Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

РОЛЬ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ НА 
КАФЕДРЕ «ОФТАЛЬМОЛОГИЯ, ДЕТСКАЯ ОФТАЛЬМОЛОГИЯ» 
 
Бобоха Л.Ю., Хамраева Л.С., Абдурахманова Ч.К. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
 
Актуальность. В настоящее время особый интерес представляют 
различные инновационные формы педагогических технологий и методы 
обучения, позволяющие решать образовательные задачи более 
эффективно. Педагогическая (образовательная) технология — это система 
функционирования 
всех 
компонентов 
педагогического 
процесса, 
построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в 
пространстве и приводящая к намеченным результатам. К таким 
инновационным методам относятся деловые игры, одним из видов которой 
являются ролевые игры. Главное достоинство ролевой игры в том, что она 
в высокой степени мотивирует студентов и обеспечивает им простую, 
непосредственную и быструю обратную связь относительно последствий 
их действий. При хорошей организации и проведении ролевой игры она 
неизменно нравится студентам, так как они втягиваются в нее и долго о 
ней вспоминают, когда уже забыты многие другие знания, которые они 
ранее приобрели. 
Цель.Оптимизация учебного процесса в бакалавриате путем 
использования на практических занятиях ролевой игры. 
Материалы и методы.Проведена апробация ролевой игры как 
инновационного метода обучения по теме практического занятия 
«Катаракта. Классификация. Этиология. Патогенез. Клиника. 
Диагностика. 
Методы 
лечения» 
для 
бакалавров 
5-го 
курса 
педиатрического факультета. 
Результаты и обсуждение.В вступительном слове перед участниками 
игры поставили следующие задачи: правильно поставить диагноз 
катаракты, выбрать наиболее эффективный метод лечения. Далее все 
участники произвольно делятся на несколько равных групп, которые будут 
работать по заявленной проблеме, в каждой по два участника (две роли): 
врач и пациент. Ролевая игра идет в быстром темпе, развивая 
импровизационное мышление игроков. Пациентам в каждой группе 
предоставлена информация о видах катаракты (врожденная, возрастная), 
дано задание, исходя из имеющихся теоретических знаний, смоделировать 
анамнестическую, 
клиническую 
картину 
заболевания, 
данные 

---

751 
инструментальных методов исследования, подходящих для данного вида 
катаракты. Участники, играющие роль врачей, после проведенного опроса 
и сбора анамнеза, ознакомления с результатами инструментальных 
методов исследования, назначили дополнительные методы исследования и 
устанавливали клинический диагноз, определили тактику ведения и 
лечения 
пациентов, 
прогноз 
заболевания. 
После 
завершения 
моделирования клинической ситуации проведена дискуссия, студентам 
предложено высказать свое собственное видение проблемы. На 
заключительном этапе преподаватель подводил итоги обсуждения, оценив 
не только его результат — постановка правильного диагноза, но и сам 
процесс его нахождения, назначения патогенетически и этиологически 
обоснованной терапии. 
Вывод. Таким образом, применение ролевой игры положительно 
отразилось на активности к изучению поднятой в ходе еетемы, что 
является положительным фактором для освоения данного материала. 
Ролевая игра устраняет пропасть между обучением и реальными 
жизненными ситуациями.