Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

НОВЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ В 
ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПРИ 
ИНФЕКЦИОННЫХ БОЛЕЗНЯХ 
 
Шарапова Г.М., Касымов И.А.
Ташкентский Педиатрический медицинский институт 
«Нужно чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а 
учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него 
материал» – слова К.Д. Ушинского отражают суть учебного процесса 
современного типа, в основе которого заложен принцип системно-
деятельностного подхода. 
Важными 
инновационными 
аспектами 
могут 
быть 
новые 
возможности для улучшения высшего образования, включая внедрение 
дистанционных образовательных технологий, предполагающих активное 
использование сети Интернет, электронных образовательных ресурсов, 
применение социальных сетей, для обмена информацией между
преподавателями и студентами. Наша страна за годы независимости 
достигла в этом направлении больших успехов. Одной из приоритетных 
задач в настоящее время является создание и внедрение комплекса 
информационных систем «Таълим» (КИС «Таълим»). Реализация и 
внедрение КИС «Таълим»будут способствовать созданию равных 
возможностей получения качественных образовательных услуг на уровне 
современных требований, национальных и международных стандартов вне 
зависимости от места проживания и обучения [4]. 

---

676 
В процессе обучения широко используются мультимедийные 
технологии, позволяющие осуществлять индивидуальный подход в 
обучении, раскрывает способности студента и развитие творческого 
начала[1]. В образовательном процессе мультимедиа используется для 
проведения мультимедийных презентаций. Основные преимущества – 
наглядность, возможность использования комбинированных форм 
представления информации – стереозвучание, графическое изображение, 
анимация, обработка и хранение больших объемов информации. 
Разработка комплекса методического обеспечения учебного процесса 
является важнейшим условием эффективной самостоятельной работы 
студентов [3].Методические разработки к практическим занятиям для 
студентов 
старших 
курсов 
включают 
вопросы 
по 
разделам: 
экзаменационные вопросы, практические навыки, темы для реферативных 
сообщений, списки основной и дополнительной литературы. Также
представлены клинические классификации, диагностические алгоритмы, 
протоколы лечения определенной нозологии. Электронный вариант 
данных разработок студент может получить и усвоить знания по 
инфекционной патологии в полном объеме. 
На сегодняшний день используются множество интерактивных 
методов обучения. В изучении инфекционных болезней можно 
использовать 
метод 
«Бумеранг» 
[2].Данный 
метод 
организует 
образовательный процесс, основываясь на поставленном вопросе (на 
примере ситуационной задачи). Создаются малые группы, которые 
нумеруются, нумеруют и каждого участника. Каждый участник 
вовлекается в процесс ответа: выделяют опорно-диагностические 
признаки, готовят план лабораторных исследований, анализируют данные 
и выводят результаты. Студенты сотрудничают друг с другом посредством 
обмена результатами, а также между группами, выполняя роль 
«преподаватель-студент». В завершении проводится тестирование 
студентов и их оценивание. Этот метод способствует развитию активного 
самостоятельного мышления участника и ориентирует их на совместную 
работу. «Слабые» студенты стараются выяснить у «сильных» то, что им 
непонятно, а «сильные» стремятся, чтобы «слабые» разобрались в задании. 
Таким образом, внедрение инновационных технологий в обучение 
значительно разнообразит процесс восприятия и отработки информации.
Использование классических методов обучения и информационных 
технологий способствует ускорению процесса познания, качественного 
преподавания, повышения заинтересованности студентов и освоения 
практических навыков. В современном процессе как инновационные 
методы обучения, так и традиционные в постоянном взаимосвязи друг с 
другом, последние которые не менее действенны и должны существовать 
на одном уровне. 

---

677 
Использованная литература: 
1. 
Бурганова А.Н., Хунафина Д.Х. Учебно-диагностическая 
работа 
на 
кафедре 
инфекционных болезней. //III 
Ежегодный 
Всероссийский конгресс по инфекционным болезням: Тез. докл.- М., 
2011.- С. 59 
2. 
Количенко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: 
Пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2005. – 56 с.
3. 
Ратникова Л.И., Елисеева В.А., Шип С.А. Инновации в 
самостоятельной работе студентов при изучении инфекционных болезней. 
//III Ежегодный Всероссийский конгресс по инфекционным болезням: Тез. 
докл.- М., 2011.- С. 308 
4. 
Якушкина М. Внедрение ИКТ в сфере образования: 
международный опыт. // Ictnews. № 10 (120).- 2015. с. 30-31