Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ 
СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 
 
Мирзаева Н.А. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
[e-mail] 
Общеизвестно, что формирование личности человека происходит на 
протяжении всей жизни, но именно в вузе закладываются основы тех 
качеств будущего специалиста, с которыми он затем вступит в новую для 
него профессиональную деятельность в которой произойдет дальнейшая 
его шлифовка как личности. 
Наблюдения показали, что многие студенты на первых порах 
обучения aaaиспытывают большие трудности, связанные с отсутствием 
навыков самостоятельной учебной работы. Они не умеют конспектировать 
лекции, работать с учебниками, добывать знания из первоисточников, 
анализировать информацию большого объема, четко и ясно излагать свои 
мысли.Адаптация студентов к учебному процессу обычно завершается где-
то в конце 2-го — начале 3-го семестров. 
Многие исследователи в области психологии и педагогики выявили 
тот факт, что одни студенты много и охотно работают над овладениями 
новыми знаниями. Возникающие при этом трудности только добавляют им 
энергии и желания добиться поставленной цели. Другие же все делают 
«из-под палки», а препятствия резко снижают их активность.Педагоги и 
психологи 
объясняют 
это 
индивидуально-психологическими 
особенностями обучающихся. К таким особенностям относятся задатки, 
интеллект, способность усваивать и самостоятельно вырабатывать новые 
знания, креативность, высокая самооценка и др. 
По характеру учебной деятельности и соответствующим ей моделям 
поведения выделяют три типа студентов.У первого типа познавательные 
интересы выходят за пределы знаний, очерченных учебным планом и 
программами дисциплин. У второго типа, характерна четкая ориентация 
на узкую специализацию. Наконец, у студентов третьего типа 
познавательная активность строго направлена на усвоение знаний и 
навыков только в рамках учебной программы.
Главным результатом учебной деятельности в широком смысле слова 
является формирование у студентов знаний, навыков, умений, 
критического мышления, широкого мировоззрения и профессиональной 
компетентности. Чтобы эффективно и успешно вести обучение, педагог 
должен знать индивидуально психологические особенности обучаемого, 
его способность воспринимать материал, запоминать, перерабатывать, 
использовать его при решении различных задач. Чему бы ни учить и каким 
бы способом ни учить прежде всего обращается к органам чувств студента, 

---

375 
являющимся его «окнами в мир». Во время занятий прежде всего 
включаются в работу его ощущения и восприятие, и только затем 
запоминание, 
установление 
ассоциаций, 
осмысление, 
творческая 
переработка.Психологическую форму успешного обучения можно 
охарактеризовать какформулу:М + 4П + С,где М-мотивация; 1П-прием 
информации; 2П-понять информацию, 3П-помнить, 4П-применять 
информацию, С-систематичность занятий.Понятие мотивации включает в 
себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, 
цели, влечения, идеалы и т.д., которые непосредственно детерминируют 
человеческую 
деятельность.Прием 
информации 
осуществляется 
посредством органов чувств человека, включаются в работу его ощущения 
и восприятие, и только затем опознание, запоминание, установление 
ассоциаций, осмысление. Чтобы информация была воспринята, является 
посыл к тем органам чувств достаточно интенсивных, четких, не 
искаженных сигналов, соответствующих характеристикам органов чувств, 
особенностям человеческого восприятия. Иногда преподаватели не всегда 
помнят об этом, нередко лекции читаются без учета акустики или остроты 
зрения студентов. Так например, эксперименты показали что, если 
учащиеся находятся от доски на расстоянии в 3 метра, для конформного 
зрения величина букв на доске должна быть не менее 2см, а при 
расстоянии 6-7 метров буквы должны быть уже 5см. Лучше всего 
запоминается информация, расположенная на доске в правом верхнем 
углу. Ей принадлежит 33% внимания. Затем идут левый верхний угол 
доски - 28%, правый нижний - 23% и левый нижний углы - 16%. Наиболее 
удобочитаем черный шрифт на белом фоне, затем черный набор на всех 
цветных планшетках, неудобочитаемы - желтый на белом фоне. 
Выделение шрифта другим цветом при чтении текста способствует 
закреплению материала в долговременной памяти.
Как отмечал психолог С. Л. Рубинштейн, воздействие оказываемое на 
нас любым событием в жизни, всегда обусловлено тем, что мы до того 
пережили и передумали, какую внутреннюю работу проделали. 
Внешние воздействия влияют на человека через его мысли, чувства, 
настроения, опыт. Поэтому эффективным является такое психолого-
педагогическое 
влияние, 
когда 
учитывают 
уже 
имеющиеся 
индивидуальные качества, текущие мотивы и психические состояния 
студентов.Внутренние причины развития личности студента заключаются 
в особенностях его психики, в мотивах его поведения и индивидуальных 
качествах. Способ их проявления и изменения представляет собой 
внутренние 
закономерности 
развития 
личности 
студента. 
Неравномерность психического развития проявляется в том, что отдельные 
психические процессы и качества, хотя они и являются взаимосвязанными, 
у разных студентов развиваются разными темпами. Это объясняется 
отчасти тем, что результаты воспитания и обучения в высшей школе в 

---

376 
большей мере зависят от индивидуальных качеств и отношения студентов 
к избранной профессии, к учебе, к группе и себе. Педагогическое 
воздействие результативно только в том случае, учитываются возрастные, 
индивидуальные и социально-психологические особенности студентов. 
Вузовское воспитание и обучение должно оказывать на личность 
студента максимально развивающее влияние, т. е. действительно 
обеспечивать процесс его положительного изменения, приобретение 
качеств, опыта, нужных ему как будущему специалисту с высшим 
образованием. 
Вместе с тем воспитание и обучение — это совместная деятельность 
педагога и студентов, результаты которой зависят как от тех, кто учит, 
воспитывает, так и от тех, кто обучается, воспитывается, и от 
согласованности их общей деятельности. 
Воспитание и обучение в вузе призваны обеспечить формирование 
личности специалиста с такими качествами, опытом, которые бы 
соответствовали современным требованиям и гарантировали бы успех 
практической профессиональной деятельности с самого начала ее 
осуществления. Как было уже ранее сказано, знания, навыки, умения в 
области своей профессии — стержневая часть подготовки и развития 
студента. Так, психолого-педагогическое образование у студентов медико- 
педагогического факультета включает знания о психике и психических 
процессах, эмоциональных состояниях и свойствах, данные о психологии 
личности, условиях и факторах ее формирования. Кроме того, психолого-
педагогическое обучениевырабатывает у студентов навыки и умения 
учителя, организатора коллектива, вооружает методикой обучения и 
воспитания учащихся. Также, в развитии личности студента большое 
место занимает его работа над собой. Повышая свое образование, 
вырабатывая и приобретая все новые навыки, студент может существенно 
изменяться, развивать свои задатки, способности, духовные потребности, 
вырабатывать сильный и твердый характер. В процессе обучения и 
воспитания студент должен быть активным, что обеспечивается 
формированием положительных мотивов, внутренней мотивации 
побуждающих его к деятельности. Воспитание и обучение не могут дать 
ожидаемых результатов, если они не активизируют стремление студента к 
саморазвитию и самовоспитанию. 
Приобретенные знания, умения, навыки и свойства должны быть 
применены в последующей работе. Именно активная практическая 
деятельность формирует богатство отношений студента к учению, к 
коллективу, к себе, благодаря чему развивается личность будущего 
специалиста. 
Таким образом, эффективность педагогического процесса достигает в 
результате взаимодействия трех его структур: педагогической, 
методической и особенно психологической с учетом индивидуальных 

---

377 
особенностей учащихся. К ней относится: 1) процессы восприятия, 
мышления, осмысления, запоминания, усвоения информации; 2) 
проявления учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, 
динамика эмоционального настроя; 3) подъемы и спады нервно-
психического напряжения, динамика активности, работоспособности и 
утомления.