Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Не думай, что эта проблема может быть решена только 
известными способами
Техники оценки и отбора идей, высказанных во время 
мозгового штурма. 

---

200 
Их много. Приведем наиболее простой пример. 
1. 
Каждый участник получает 5 оценочных баллов 
(пунктов). Он может отдать их сразу все одной идее или 
разделить на две (2:3, 1:4 и др.) или на три (2:1:2 и т.п.) и т.д., но 
без оценки собственной идеи. 
2. 
Все полученные баллы по каждой идее суммируются. 
Цель. Провести сравнительный анализ знаний студентов 
7-го курса занимающихся по программе ВОП
Материалы и методы. Проведено исследование на кафедре 
Амбулаторной медицины. 
Для анализа материала брали тестовые работы 60 
студентов до проведения I группа, II группа после проведения 
интерактивным метод мозгового штурма.
Однако, 
ученые-педагоги 
отмечают, 
что 
перспективные педагогические инновации (деловые игры, 
модульное обучение, интегрированные занятия и др.) 
применяются преподавателями медицинских ВУЗов в 
процессе обучающей деятельности недостаточно активно. 
Результаты и обсуждения. Проведенный анализ, по ошибкам 
студентов IиII групп показал, что уровень знаний у 
студентовIгруппы существенно ниже по сравнение II группы в 
плане, консультация больных бронхолегочной патологии, 
перечисление симптомов тех или иных заболеваний, 
доказательной 
медицине, 
рациональное 
применение 
лекарственных 
средств, 
грудное 
вскармливание, 
репродуктивное здоровье. 
Вывод.Мозговой штурм-большой роль играет как метод 
придающие 
обучению 
обсуждающий, 
развивающий 
и 
творческий 
характер, 
обеспечивающие 
продуктивную, 
частично поисковую учебную деятельность и усвоение знаний 
обучающихся