Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Результаты
. С учетом подготовки врача педиатра как врача обшей 
практики основное внимание уделено освоению методов активного и пассивного 
выявления не только больного, но и инфицированного туберкулезом среди детей 
и подростков. Именно поэтому в модуле «Диагностика и выявление 
туберкулеза» особо выделены молекулярно-генетическим технологиям, включая 
применение диаскинтеста. Второй модуль «Клинические формы туберкулеза 
различной локализации» включает приоритетно освоение методов выявления 
клинических форм первичного туберкулеза, вторичные же формы 
рассматриваются преимущественно с учетом их значения как источников 
инфицирования. При рассмотрении материалов приведенных модулей особое 
внимание должно быть уделено вопросам современной трактовки тактики 
педиатра при латентной туберкулезной инфекции. С учетом реальной ситуации в 
современных условиях расширены разделы дифференциальной диагностики 
(ДД), так как заболевания другой этиологии должны быть изучены не только как 
объект ДД, но и как группа риска по туберкулезу в практике педиатра. Особое 
внимание уделено освоению профессиональных компетенций по теме ДД Вич-
ассоциированного туберкулеза и микст-инфицирования детей.
Модуль «Лечение и реабилитация больных туберкулезом» должен быть 
значительно расширен. Организация противоэпидемических мероприятий», как 
показывает наш опыт, основное – это овладению профессиональными 
компетенциями по разделу работы педиатра в группах риска - активное 
выявление 
инфицированных, 
тактика 
их 
обследования, 
проведение 
неспецифической профилактики. Вопросы лечения, прежде всего этиотропной 
терапии, должны рассматриваться с учетом особенностей детского возраста, не 
акцентируя внимания на ее бесконечно изменяющихся режимах.
Освоение рассматриваемой ОП требует расширения (не всегда возможно) 
производственной баз. Отсюда необходимо не столько увеличение объема 
тестов, сколько ситуационных задач различной тематики. Именно они, не 
заменяя симмуляционных курсов, способствуют развитию клинического 
мышление педиатра при ограниченных ресурсах клинических баз. 
Выводы.
Как показали первые результаты промежуточной аттестации, при 
освоении знаний и умений с учетом требований ФГОС-3 наиболее продуктивно 
удается приобрести такие профессиональные компетенции, как овладение 
методами 
общеклинического, 
анализа 
результатов 
лабораторного 
и 
инструментального 
обследования, 
усвоением 
алгоритма 
диагностики 
инфицирования и ДД у детей и подростков болезней органов дыхания. С учетом 
патоморфоза заболевания (туберкулеза) и различных условий систем 
здравоохранения в странах СНГ целесообразно обсуждение дальнейших путей 
преподавания дисциплины при подготовка врача педиатра общей практики. 

---

110