Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини

2-жадвал. Кейс муаммосини таҳлил қилиш ва ечиш жадвали 
 
Муаммони 
тасдиқловчи 
далиллари 
Муаммони 
келиб чиқиш 
сабаблари 
Гуруҳ томонидан 
таклиф қилинган 
ечим 
Гуруҳ 
ечими 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. “Концептуал жадвал” ГО билан ишлаш учун иш қоғози.
 
Ўрганилаётган 
мавзу моҳиятини 
ёритувчи
муҳим жиҳатлар 
Муҳим белги (ёки тавсиф)лар 
1-белги 
(тавсиф) 
2-белги 
(тавсиф) 
3-белги 
(тавсиф) 
1-жиҳат 
2-жиҳат 
3-жиҳат 
4-жиҳат 
5-жиҳат 
6-жиҳат 
... 
 
2. Муайян мавзу бўйича маъруза ва амалий машғулот, 
шунингдек, 
рейтинг 
назорати 
учун 
кейслар 
тўпламини 
шакллантириш. 
Ўзингиз учун яхши таниш бўлган мавзуда маъруза ва амалий 
машғулот, шунингдек, рейтинг назорати учун кейслар тўплами (камида 4 
та кейс)ни шакллантиринг. 
Намуна 
Кейс баёни. 
Узоқ йиллик иш тажрибасига ҳамда талабалар ўртасида 
алоҳида ҳурматга эга тарих фани ўқитувчи аудиторияга кириб, доскада 
ўзининг карикатура жанрида ишланган расмини кўради. Карикатура ёрқин 
ишланган, ҳар бир штрих аниқ ишланган, қолаверса, расм жуда кулгили 
чиққан. Бутун гуруҳ ўқитувчининг карикатурагая, унинг ижодкорига 
нисбатан муносабатини кутяпти. Бироқ, ўқитувчи шошилмасдан, катта 
қизиқиш билан карикатурани томоша қилади ва шундай деди: “Карикатура 
шунчалик яхши чиқибдики, уни ҳатто ўчиргим келмаяпти. Расм ижодкори 

---

115 
– ёш рассом уни қоғозга кўчириб олиши керак. Мен карикатурист 
(рассом)ни муносиб баҳолайман!”.