ОСОБЕННОСИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Касимова Дилрабо Баходировна
ТДПУ имени Низами преподаватель
кафедры «Психология и педагогика дошкольного образования»
В методике развития речи дошкольников в детском саду вопросам
обогащения, закрепления и активизации словаря традиционно уделяется
большое внимание. Этот аспект работы по развитию речи детей тесно связан с
решением задач умственного воспитания дошкольников, поскольку
формирование знаний и представлений невозможно без опоры на обогащение
лексики, без введения в речевую и мыслительную деятельность детей новых
слов, которые обозначают входящие в сферу их познавательной деятельности
предметы, явления, процессы, их свойства и взаимосвязи.
В методике развития речи дошкольников необходимо повысить удельный
вес работы над словом как структурной единицей языка, определяющим
свойством которой является семантическое содержание, значение. Слова, как
знаки, обозначающие объекты действительности, в системе языка вступают в
разнообразные семантические отношения, которые необходимо раскрыть детям,
если мы хотим обеспечить полноценное усвоение ими родного языка. Именно
работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи дошкольников
(особенно старших), имеющая важное значение в обучении детей родному
языку, в подготовке их к обучению в школе, в современной методике
представлена недостаточно.
Речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок,
зависит от ряда факторов, прежде всего, от нормальной работы центральной
нервной системы. Однако кроме биологических предпосылок становления речи,
важны и социальные, поскольку она формируется только в условиях
114
коммуникации ребенка и взрослого. В раннем и младшем дошкольном возрасте
эмоциональное общение с близким взрослым является для ребенка
определяющим.
12
Развитие речи происходит как результат взаимодействия ребенка и
окружающего мира. Ребенок является активным участником взаимодействия,
активно усваивая речевые модели взрослого. Развитие речи непосредственно
связано с общением, коммуникацией. Л.В.Выготский определял речь как
средство социального общения, основной функцией которой является
коммуникативная функция.
13
Мотивация к коммуникации формируется во время взаимодействия
ребенка со взрослыми. Она возникает уже в первые месяцы жизни ребенка, в
основе лежит удовлетворение жизненных потребностей ребенка.
В жизни каждого человека речь имеет огромное значение. Ученые
выделяют три основных функции речи: коммуникативную, или функцию
сообщения или сообщения; сигнификативную, или функцию обозначения;
функцию обобщения.
14
Функция общения или сообщения коммуникативная функция речи
включает в себя ее функции как средства выражения и как средства воздействия.
Она состоит в том, что с помощью слов человек может сознательно сообщить о
своих мыслях и чувствах, а также об окружающей действительности. Для
общения также необходима сигнификативная (обозначающая) функция речи, так
как слушатель должен понимать обращенную к нему речь, иначе теряется
ценность данного общения; услышанная, но непонятая информация перестает
быть сообщением для него. Третья основная функция речи - функция обобщения.
Она проявляет себя в способности человека выделения существенных признаков
и их обобщение, а также отнесение предмета на основе обобщения признаков к
определенной категории.
12
Логопедия: основы теории и практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - М. : Эксмо, 2011. - 288
с.
13
Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 2: Проблемы общей психологии / Под. ред. В. В. Давыдова. - М.:
Педагогика, 1992. - 504 с.
14
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии - Издательство: Питер, 2002 г., 720 с.
115
Три перечисленные функции речи отражают ступени процесса развития
речи в онтогенезе. Маленький ребенок сначала вступает в коммуникацию со
взрослым, произносит свое первое слово, обращенное ко взрослому, а потом на
протяжении следующих нескольких лет овладевает способностью использовать
вербальные средства при взаимодействии с окружающими людьми, сначала
только со взрослыми, а потом с другими детьми. Поведение ребенка в процессе
овладения речью также носит изменения. В работах А.В.Запорожца отображена
взаимосвязь развития речи и появления регуляторной функции поведения. С
развитием речи планирование и контроль деятельности переходят от взрослого
к ребенку.
Разные авторы по-разному описывают количество этапов в становлении
речевого общения, выделяют различные возрастные периоды. Нами была
выбрана для описания особенностей становления речевого общения у детей
дошкольного возраста периодизация, предложенная М.И.Лисиной
15
. Автор
выделяет три этапа:
1. Подготовительный этап (довербальное общение): этап охватывает
первый год жизни ребенка и имеет определяющее значение в формировании
вербальной коммуникации ребенка. В основе данного этапа лежит
эмоциональное взаимодействие между ребенком и близким взрослым. В этот
период времени у ребенка появляется особое внимание к звукам речи взрослого,
связь речевых звуков с фигурой взрослого человека, формируется пассивный
словарь ребенка. К 6 месяцам ребенок начинает реагировать на свое имя, а к 7 -
появляется понимание простых речевых инструкций с жестом взрослого.
Первый этап включает две формы общения ребенка со взрослым: ситуативно-
личностное (ребенок использует экспрессивномимические средства общения,
общение находится под воздействием ведущей деятельности детей и ситуативно-
деловое (общение происходит на фоне манипуляций с предметами, основным
средством общения являются предметные действия). Во втором полугодии
15
Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / В. В. Ветрова, Д. Б. Годовикова, М. Г.
Елагина, М. И. Лисина, А. Э. Рейнстейн, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова; под ред. М. И. Лисиной; Научноисслед.
ин-т общ, и пед. психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1995.
116
жизни ребенка у него появляется необходимость в новых, вербальных средствах
коммуникации. В этот период появляются предречевые вокализации,
происходит подготовка к овладению языком.
2. Этап перехода с довербального к вербальному. К началу второго года
жизни у ребёнка оказываются сформированными предпосылки развития
импрессивной и экспрессиной речи. Данный этап длиться обычно до 2, 5 лет. На
этом этапе появляется понимание речи и первые собственные вербализации -
лепет, отдельные слова и короткие фразы. Если ребенок не получает ответа от
взрослого, то может произойти разрыв между уровнем развития активной и
пассивной речи. Также у ребёнка отмечается повешенное внимание к речи
окружающих людей и увеличение речевой активности. В возрасте 1,5 2 лет у
ребенка появляется возможность объединить слова в простое предложение. К
концу данного периода объем предложений увеличивается до 34 слов.
3. Этап речевого общения или вербальной коммуникации. В этот период
речь развивается преимущественно как средство общения. Ребенок активно
познает мир, удовлетворяет свои познавательные интересы посредством
коммуникации. Форма общения при этом так же перестраивается - она
становится внеситуативно-личностной и протекает на фоне ведущей
деятельности - игры. Ребенку становится важна помощь взрослого, его оценка
происходящего, его личность. Что касается активного словаря, а к концу
третьего года жизни насчитывается примерно 100 слов. Активная речь ребенка
развивается быстро, что связано с ведущей деятельностью ребенка. При этом
важно не только количественное, но и качественное увеличение словаря,
понимание значений слов.
16
Итак, дошкольный возраст можно охарактеризовать как этап наиболее
активного развития вербальной коммуникации детей. Ребенок проявляет
потребность в общении, речь служит средством удовлетворения его
познавательных, игровых потребностей. В этом возрасте ребенок ищет
16
Яшина Б.И., Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников 3-е изд.,
стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 400 с.
117
эмоциональной поддержки взрослого, проявляет инициативу к общению,
совместным делам, играм; реагирует на реакцию взрослого и сверстников.
Вербальная коммуникация - основное средство человеческого общения, которое
происходит посредством устной и письменной речи. Вербальные средства
коммуникации - это живая, активная речь. Использование вербальных средств
общения характерно только для человека, таким образом он выражает свои
мысли, чувства, поведение.
17
Do'stlaringiz bilan baham: |