Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги низомий номидaги

Adabiyotlar 
1. O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2020 yil 22 dekabrdagi 
“Maktabgacha ta’lim va tarbiyaning davlat standartini tasdiqlash to‘g‘risida”gi
802-son qarori. 
2.Shin A.V., Mirziyoyeva Sh.Sh., Grosheva I.V., Mikailova U.T., Suleymanova Yu.T., 
Daukayeva A.G., Vlasova Ye.N., Galimova E.F. “O‘quv jarayonini shaxsga 
yo‘naltirilgan yondashuv asosida rejalashtirish”. – T.:2020. 
3. Vigotskiy.L.S. Pedagogicheskaya psixologiya.-M. 1998. 
4. Diagnostika i korreksiya psixicheskogo razvitiya doshkolnikov. Pod red 
Ya.I.Kolomenskogo, Ye.A.Panko. M. 1998. 
5. Korepanova M.V. Teoriya i praktika stanovleniya ti razvitiya obraza Ya
doshkolnikov. Monografiya. Volgograd.Peremena. 2002. 
 
СТРАТЕГИИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ 
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КЛАСТЕРНОГО 
ПОДХОДА 
Абдуллаева Нафиса Шавкатовна, 
PhD по педагогическим наукам, 
доцент, заведующая кафедрой Института переподготовки 
и повышения квалификации директоров и специалистов 
дошкольных образовательных организаций
 
В результате дальнейшего развития кластерной модели, которая 
рассматривается как новый механизм повышения и повышения эффективности 
всех видов и этапов образования в мировой практике, становится все более 
важным 
находить 
новые 
возможности 
образовательных 
парадигм, 
гарантировать результаты их перспектив путем установления взаимовыгодного 
сотрудничества субъектов, разрабатывать новые подходы и методы. 
В целях дальнейшего совершенствования системы дошкольного 
образования совершенствуются программы “повышение содержания и качества 
образования, 
внедрение 
инновационных 
кластеров 
педагогического 
образования, эффективных в подготовке кадров педагогов с высшим 
образованием, обладающих конкурентоспособными, высокими знаниями и 
навыками”. Это влечет за собой углубленное изучение проблемы обеспечения 

---

12 
интеграции видов и содержания образования на основе кластерного подхода в 
дошкольных организациях.
Президент Ш.М.Мирзиеев отметил: “В развитых странах большое 
внимание уделяется инвестированию в полный цикл образования, то есть 
инвестированию в образование ребенка от 3 лет до 22 лет. Потому что эти же 
инвестиции принесут обществу в 15-17 раз больше прибыли. У нас эта цифра 
всего в 4 раза больше. Следовательно, мы должны обратить внимание на 
человеческий капитал, мобилизуя для этого все возможности". 
Среди развитых стран обеспечение повышения качества образования в 
настоящее время является одной из важных задач. В этом месте давайте ответим 
на вопрос о том, что такое “качество образования”. “Качество образования” – это 
процесс, в котором функции качества компонентов всей образовательной 
системы, обладающие комплексной силой развития, объясняются изменениями 
в социальной, экономической, методологической и технологической среде 
деятельности образовательных учреждений. Целостность характеристик 
качества образования заключается в сочетании наиболее удобных методов, 
которые служат для формирования и личностного развития приобретенных 
знаний, навыков и квалификаций в области дошкольного образования, можно 
утверждать, что особый социально-педагогический и психологический процесс, 
осуществляемый с эффективным образовательным процессом, направленным на 
улучшение базового и всеобщего обеспечения качества образования, станет 
основой для достижения нами намеченного результата, начиная с дошкольного 
образования, которое является ричагом непрерывного образования. 
В 
настоящее 
время 
возрастает 
потребность 
в эффективном 
функционировании дошкольных образовательных организаций и применении к 
ним современных методов с целью устранения возникших проблем. Одним из 
таких инновационных методов является кластер. 
Практическое 
значение 
кластера 
предполагает 
повышение 
конкурентоспособности и достижение высокой эффективности экономики 
стран, отраслей и предприятий. 

---

13 
Для 
более 
полного 
удовлетворения 
потребности 
дошкольных 
образовательных организаций в высококвалифицированных кадрах будет 
организовано целенаправленное обучение. 
В соответствии с требованиями дошкольных образовательных организаций 
формируются целевые учебные планы учебно-производственных комплексов, 
учебных дисциплин, спецкурсов. 
Высшие учебные заведения принимают активное участие в советах, 
аттестационных комиссиях, ярмарках вакансий, где организуются выпускные 
экзамены. 
Дошкольных образовательных организаций организует специальные 
проекты, стипендии и курсы в своих областях. 
Поэтому для того, чтобы внедрить кластерную систему в деятельность 
системы дошкольного образования, необходимо провести: 
– совершенствование квалификационных требований к дошкольному 
образованию, учебных планов и программ; 
– создание необходимых условий для развития профессиональной 
компетентности педагогов; 
– помочь студентам, окончившим высшие учебные заведения, перейти на 
следующий этап своего образования или в направлении; 
– определение прав и обязанностей; 
– создание современных учебников, пособий, электронных средств; 
– практическая подготовка, организация прочной материально-технической 
базы для повышения качества дошкольного образования; 
– использование зарубежного опыта; 
– совершенствование дошкольного образования на уровне мировых 
требований и обеспечение его качества и эффективности; 
– осуществление эффективной финансовой и экономической политики; 
– создать систему менеджмента качества для образовательных учреждений; 
– предоставление детям с ограниченными возможностями здоровья 
возможности получать образование в организации дошкольного образования. 

---

14 
Развитие кластерной системы дошкольного образования требует 
достижения динамичного баланса между рынком труда в социальной сфере и 
рынком образовательных услуг. Для этого: 
– создание инновационной сетевой инфраструктуры, ориентированной на 
потребности перспективного рынка труда в системе дошкольного образования; 
– повышение качества дошкольного образования; 
– необходимо направить поток молодежи в социальную сферу. 
С этих точек зрения можно сказать, что внедрение кластерной системы в 
систему дошкольного образования приводит к следующим результатам: 
–
дошкольные образовательные организации предоставляет возможности 
для повышения эффективности дошкольного образования благодаря их 
непосредственному 
контакту 
с 
квалифицированным 
персоналом, 
информационными и образовательными учреждениями; 
– образовательные и исследовательские центры создают новые научно-
методические разработки, тестируют их в короткие сроки и внедряют в 
практику; 
– молодые кадры проходят подготовку в сфере дошкольного образования. 
В заключение можно сказать, что в сегодняшнем стремительном развитии 
акцент делается на конкурентоспособных кадрах больше, чем когда-либо 
прежде. Развитие системы дошкольного образования, являющейся начальным 
этапом непрерывного образования, на уровне современных требований, 
внедрение в нее кластерного метода – это внезапный способ достижения 
намеченной цели, результата, устранения проблем.