|
Литература:
1.
Яфизова Р.И., Никитина П.С. Развитие ценностного отношения
дошкольников к миру взрослых как направление взаимодействия ДОУ с семьей
в современных условиях // Инновационные процессы в дошкольном
образовании: Сборник научных статей по материалам международной научно-
практической конференции. РГПУ им. А.И. Герцена, Институт детства. - СПб.:
Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012– (35с).
2.
Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре. Пособие для
воспитателей детского сада – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
УЗБЕКИСТАНЕ
Тарасова Ксения Николаевна
Студентка факультета Дошкольное образование н, правления Психология и
педагогика дошкольного образования ТГПУ им.Ни
зами
В Узбекистане дошкольное образование является самой первой ступенью,
общественно
государственной
формой,
в
которой
осуществляется
профессионально педагогическая работа с подрастающим поколением. Так как
фундаментальные качества личности человека формируются именно в первые
180
годы жизни, закладываются все постулаты, этот вопрос и является важным и
судьбоносным.
Дошкольный возраст – важнейший период, который обусловлен
быстрыми изменениями в когнитивных способностях, физическом, социальном,
нравственном, интеллектуальном, коммуникативном развитии дошкольника.
Заложенный в раннем детстве положительный опыт создает прочную базу
будущего развития личности ребенка.
Если брать во внимание последние нормативно-правовые документы в
области дошкольного образования, провозглашается идея деятельностного и
интегративного подходов к формированию личности ребенка. Устаревшая
система образования, призванная передать детям лишь определенный багаж
знаний, умений и навыков, оказалась несостоятельной в нынешней ситуации.
Современные
требования
общества
ориентированы
на
создание
образовательного учреждения, которое не только приобретет некий объем
энциклопедических знаний, но и научит учиться, использовать полученные
знания в ходе активной деятельности.
Сегодня задачи работы педагога, психолога, воспитателя дошкольных
образовательных организаций (ДОО) решаются интегрировано в ходе освоения
образовательных навыков. Воспитатели начинают понимать, что в
инновационном образовательном пространстве происходит соединение
разнопредметного содержания и образуются новые формы образовательного
процесса, для которых характерен общий термин – интеграция.
К сожалению, многим сложно перестроится на новый уклад работы, они
не готовы к инновациям в силу глубоко укоренившихся, отработанных на
протяжении многих лет репродуктивных форм и методов обучения и воспитания
дошкольников. В связи с этим, важно ввести новое содержание в систему
подготовки и переподготовки педагогов ДОО по вопросам достижения в
дошкольном возрасте интегральных характеристик личности ребенка. В ходе
организации курсов повышения квалификации педагогических кадров,
теоретических семинаров, семинаров-практикумов необходимо раскрыть
181
вопросы интеграции образовательных областей, комплексно-тематического
планирования, мониторинговой деятельности и др.
Педагогические условия подготовки и переподготовки педагогических
кадров предусматривают, прежде всего, отбор содержания образования,
охватывающего новые аспекты в области дошкольной педагогики и детской
психологии; включение педагогов в активную самостоятельную работу с
учебным материалом, пособиями, так же отбор эффективных форм, средств и
методов освоения учебного материала. К примеру, содержание процесса
развития
профессиональной
компетентности
педагогов
дошкольного
образования в системе повышения квалификации постоянно изменяется в
соответствии с изменениями нормативных документов, культурных ценностей,
профессиональных требований воспитателя к профессии. В связи с этим,
инвариантная часть содержания курсов включает изучение и обсуждение нового
Закона «Об образовании». Вариативная же часть предполагает участие педагогов
в проектной и научно-исследовательской деятельности, выполнение
индивидуальных практических заданий разной сложности.
Поговорим о развитие кадрового потенциала в системе дошкольного
образования, она остается оной из приоритетных задач. Главным лицом в
системе дошкольного образования является воспитатель. К нему сегодня
предъявляются очень серьезные требования. Каждый педагог ДОО, в первую
очередь, должен освоить методику партнерского общения с ребенком, учитывая
его индивидуальные особенности.
У воспитателя, психолога, работающего в ДОО, реализующего
Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые
для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей
специфике дошкольного возраста. Данные компетенции предполагают
обеспечение эмоционального благополучия, поддержку индивидуальности и
инициативы детей, установление правил поведения и взаимодействия в разных
ситуациях, построение развивающего образования, ориентированного на зону
ближайшего развития каждого воспитанника, взаимодействие с родителями по
182
вопросам образования ребёнка, так же непосредственного вовлечения их в
образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных
проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки
образовательных инициатив семьи.
По новым стандартам, служащим для развития системы дошкольного
образования в Республике Узбекистан главной задачей воспитателя является
преодолеть позицию назидательности, разговаривая с членами семьи, и
настроится на сотрудничество, взаимодействие, коллективизацию для
осуществления гармоничного развития подрастающего поколения. При
организации дифференцированного подхода к родителям должны соблюдаться
важные условия, это: соблюдение такта, чуткости, отзывчивости; учет
своеобразия условий жизни каждой семьи, возраст её членов, уровень
подготовленности в вопросах воспитания; сочетание индивидуального подхода
к каждой семье с организацией групповой работы и т.д.
Do'stlaringiz bilan baham: |
