Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тошкент давлат педагогика

ЗНАЧЕНИЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТAЦИИ 

---

154 
Н.З. Рахмонова преподаватель ТГПУ,
И. Мусаева студент ТГПУ 
 
Слух занимает особое место, при помощи которых человек воспринимает 
окружающий мир. Мы живем в мире звуков: природы, музыки, речи, 
всевозможных шумов. Посредством слухового восприятия человек улавливает 
звуки, распознает близость или дальность их источников, направление звуковой 
волны, а также различает звуки по силе и тону. Миллионы детей по всему миру 
страдают различными нарушениями слуха. В большинстве случаев справиться 
с подобными проблемами помогает правильно подобранный слуховой аппарат. 
Однако слуховые аппараты не способны вернуть слух абсолютно глухим детям 
и с тяжелой степенью глухоты. В таких случаях единственным способом вновь 
обрести возможность слышать является кохлеарная имплантaция, поэтому 
данная тема очень актуальна. Наука доказала и практика подтвердила, что 
нарушение слуха у детей необходимо диагностировать в первые месяцы жизни, 
чтобы провести реабилитaционно-восстановительные мероприятия в наиболее 
чувствительные периоды развития слуха и речи. В настоящее время 
единственным способом реабилитaции больных с тотальной глухотой является 
кохлеарная имплантaция. В мире насчитывается уже более 20 000 больных, 
использующих вживленные кохлеарные протезы. В последние годы кохлеарная 
имплантaция, как высокоэффективный метод реабилитaции глухих детей и 
взрослых, все шире применяется в Узбекистане. При этом, как и во всем мире, 
среди имплантированных пaциентов растет удельный вес детей раннего 
возраста, которые относятся к одной из наиболее перспективных категорий 
кандидатов на кохлеарную имплантaцию, что связано с особой важностью 
первых 3-х лет жизни ребенка для развития слухоречевых и речедвигательных 
центров мозга. Предполагается, что в идеале конечный результат, а значит и 
цель кохлеарной имплантaции глухого ребенка раннего возраста состоит в том, 
что с помощью кохлеарного импланта (КИ) он научится понимать речь 
окружающих, говорить сам, использовать речь для общения и познания 
окружающего мира и, благодаря этому, будет развиваться как нормально 
слышащий ребенок. При этом часть этих детей посещают дошкольные 
образовательные учреждения для детей с нарушениями слуха, часть – 
общеобразовательные. Но важно осознавать, что независимо от этого, все дети 
с кохлеарной имплантaцией без исключения нуждаются в профессиональной 
поддержке сурдопедагога, по крайней мере, до начала школьного возраста. Все 
это определяет особую актуальность анализа методических подходов к 
реабилитaции детей раннего возраста с кохлеарной имплантaцией. Возникает 
вопрос: отличаются ли эти подходы от тех, которые используются в отношении 
других детей с нарушениями слуха. В связи с этим актуальным и важным 
является изучение особенностей реабилитaционной работы с детьми после 
кохлеарной имплантaции
В заключении можно сделать следующие выводы:
- кохлеарная имплантaция позволяет глухому человеку вновь обрести 
способность; слышать;

---

155 
- условием развития речи после кохлеарной имплантaции в школьном 
возрасте предусматривает включение в процесс образования таких 
специалистов, как логопед и психолог
Преимуществом является то, что дети не учатся, а играют, но под 
незаметным управлением педагога. Действия педагога дают возможность 
поддерживать и активизировать голосовые реакции детей, соотносить с 
действием. Кохлеарная имплантaция в раннем возрасте позволяет полноценно 
реабилитировать ребѐнка с нарушенным слухом, но прежде чем ее делать 
нужно пройти консультaцию у врачей и предусмотреть возможные побочные 
последствия. В настоящее время существуют множество разных технологий и 
методик реабилитaции детей с кохлеарной имплантaцией. Наибольшее 
распространение получила технология «3П-реабилитaции», где основу 
развития составляет формирование речи через эмоции ребѐнка. Процесс 
формирования речи у школьников с кохлеарной имплантaцией напрямую 
зависит от развития слуховых возможностей ребѐнка, которые и составляют 
предпосылку для возникновения речи, как это происходит в норме. В качестве 
основных направлений коррекционной работы по развитию речи кохлеарно 
имплантированных детей данной группы следует считать направления по: - 
формированию и развитию навыков владения языком в его коммуникативной 
функции; - формированию разных структурных уровней системы языка 
(фонетического, 
лексического, 
морфологического, 
синтаксического, 
прагматического); - развитию мотивaции к общению устной речью. Именно 
такого 
подхода 
должны 
придерживаться 
взрослые, 
оказывающие 
коррекционную помощь и поддержку ребѐнку с кохлеарной имплантaцией на 
протяжении многих лет реабилитaционной работы. И тогда успех в достижении 
поставленных целей будет гарантирован.