Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги мирзо улуғбек номли

К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ
КАЧЕСТВ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЁНОГО 
 
А.Н.Урумбаева., 
кандидат педагогических наук, доцент
 
Нукусского государственного педагогического
института им. Ажинияза 
 
Как известно, 2020 год объявлен в Узбекистане «Годом развития науки, 
просвещения и цифровой экономики». Совсем недавно была утверждена 
государственная программа, определившая задачи и планы работы в этой 

---

120 
сфере и ставшая надёжным ориентиром во всех намечаемых
крупномасштабных реформах в системе науки и образования. Полагаем, что
данные преобразования явятся подлинной основой развития Узбекистана и
его прогресса.
Разумеется, основными их исполнителями, «главными героями» по 
праву считаются учёные и исследователи, а также огромная армия их 
учеников. В связи с этим, представляется весьма важным изучение
психологии учёного, его личности и профессии, а также всего научного
процесса в целом.
Мы знаем, что наука многократно обращалась к изучению личностных 
особенностей психологии учёных, рассматривая их с точки зрения
различных теорий. Исследование карьеры учёного как процесса,
обусловленного воздействием на него людей и событий, ведётся в рамках
2-х принципиально различных
подходов: 

первый
- личностный, ставящий во главу угла личные склонности, 
предпочтения и способности индивида, и 

второй 
подход, акцентирующий внимание на процессах общения и 
социализации, как основных факторах формирования учёного.
В рамках личностного подхода основное внимание уделяется изучению 
того, как в результате различных бонусов, мотивации и контактов с другими 
людьми формируется решение личности избрать научную карьеру; в какой
мере это решение отражает те виды деятельности, которые приносили
удовлетворение в её раннем возрасте, и каковы ожидания личности,
связанные с этим выбором.
При втором подходе весьма важен социальный статус данной профессии, 
ожидаемые социальные вознаграждения и поощрения, ждущие индивида на
этом пути. В процессе социализации первоначальные цели и ожидания 
подвергаются постоянной корректировке в свете нового опыта, знаний и 
изменяющихся условий. При этом перестраиваются также и сознательные и 
бессознательные аспекты личности, сформировавшиеся в процессе обучения в 
раннем возрасте. Перестройка эта происходит в соответствии с требованиями, 
которые диктуются ролью профессионального учёного.
Учёных обычно подразделяют на
2 группы: 

профессионалы, 
достигшие 
зрелости 
в 
своей 
специальности, 
занимающиеся активной научно-исследовательской деятельностью,

профессионалы - лишь формирующиеся как учёные и находящиеся пока 
в подготовительном периоде. К ним можно отнести и студентов, 
которые приступили к научно-исследовательской деятельности. 
В числе основных