|
103
6.
Ўсмирлар учун белгиланган ўқув-тарбия дастурларида улар ўқиши
зарур бўлган махсус курсларни ўқитиш жараёнида ўсмирлар хулқ-атвори ва
уни ташкил этувчи ақлий, ахлоқий-маънавий, ҳуқуқий тарбияланганлиги ҳамда
дунёқарашини психодиагностикаси ва психокоррекциясини мақсадли амалга
оширишга
йўналтирилган
ижтимоий-психологик
ҳамда
тарбиявий
тренингларнинг таъсирчан кўринишлари-ривожлантирувчи тренинглар ва
сценарийлар мажмуасидан фойдаланиш.
7.
Замонавий ўсмирлар хулқ-атворининг стандарт андозасини яратиш,
унда усмирлар жисмоний ва психологик ривожланишининг ёшга хос хамда
гендер хусусиятларини, шунингдек, улар тараққиётини таъминловчи муҳим
табиий-иқтисодий, био-физиологик, ижтимоий-ҳудудий, миллий-маданий,
тарбиявий-психологик омиллар таъсирини эътиборга олиш мақсадга
мувофиқдир.
АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТНОЙ СУВЕРЕННОСТИ
В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
И.Н.Евченко,
Киев, Украина
Высокий темп жизни, постоянный поток новой информации –
особенности современного общества, разрушающие восприятия человеком
целостности собственной жизненной истории. Интенсивность социальных,
личностных процессов в современном мире выдвигает серьезные требования к
личностной автономии, свободе и ответственности каждого человека.
Актуальность изучения феномена психологической суверенности обусловлена
вниманием современной психологии личности субъектом. Изучение различных
аспектов психологической суверенности прослеживается во многих
психологических исследованиях.
Содержание понятия «личностная суверенность» тесно связано с такими
существенными
характеристиками
личности,
как
автономность,
самостоятельность, определенная независимость от внешних воздействий, а
также со степенью целостности и устойчивости. Личностная суверенность
выражает субъектность и индивидуальность личности и способствует
поддержанию этой субъектности и индивидуальности. Она включает в себя
определенные территории, искусственные и природные объекты материального
мира, людей и их сообщества, связанные с ними информационные
пространства, мир идей, культурных и религиозных ценностей, все то, что
является важным и ценным человеку на том жизненном этапе, который он
переживает.
Важной составляющей жизненного пространства личности являются ее
границы. Существуя, как в виде реальных физических препятствий, так и
социальных норм, граница способствует осуществлению функции контроля за
«своим» пространством и выступают средством регулирования открытости и
социальной доступности субъекта для других. Ощущение независимости,
автономности, самостоятельности собственной личности и достигается в
значительной степени из-за регуляции своих личностных границ – их
104
установления и защиты. Способность человека контролировать, защищать и
развивать
свое
жизненное
пространство
обозначается
понятием
«психологическая (личностная) суверенность». Психологически зрелый
человек способен правильно выстроить свои границы и защитить свою
личность и психику от негативного внешнего воздействия. В частности,
психологами исследуется, какие личностные характеристики являются
условиями сохранения психологической устойчивости личности и ее защиты от
вредного воздействия извне. Одной из таких характеристик является
суверенность психологического пространства личности. Термин был введен в
«психологический мир» С. Нартова-Бочавер для обозначения уровня
сохранения границ психологического пространства личности [3, 4].
Психологическое пространство, которое человек ощущает как «свое»,
позволяет ему отделиться от мира предметов, социальных и психологических
связей, представляющих его сферу жизни. Психологическая суверенность
позволяет устанавливать конструктивные отличия между «Я» и «не-Я»,
определять личную идентичность и границы ответственности, дает
возможности для конструктивного самоутверждения и самовыражения, для
равноправного взаимодействия с миром и людьми.
Суверенность психологического пространства личности является
достаточно
устойчивым
качеством,
основанным
на
предыдущем
индивидуальном опыте человека. Она проявляется в переживании подлинности
своей жизни, в комфортности ее организации в пространстве и времени; в
уверенности в том, что жизнь протекает в соответствии со значимыми для
человека ценностными ориентациями, с возможностью осуществления
желаемых межличностных взаимодействий [1].
Личностная
психологическая
суверенность
имеет
несколько
составляющих: суверенность физического тела, территории, мира вещей,
привычек, социальных связей, ценностей. Каждый возрастной период является
сензитивным для развития определенной составляющей личностной
психологической суверенности. В рамках теории разработанной С. Нартова-
Бочавер, суверенность – это социально адаптивное качество, которое
появляется в результате обобщения повседневных ситуаций детства, в которых
субъект или успешно защищал свои личностные границы, или терпел неудачу.
Это всегда происходит в социальном контексте, и поэтому вполне возможно,
что близкие отношения также связаны либо модулируются уровнем
психологической суверенности. Действительно, если умеренная суверенность
дает ощущение безопасности, можно ожидать большей диалогичности,
толерантности, гуманности в отношениях с людьми [2]. Учитывая
вышесказанное, необходимо подчеркнуть важность формирования личностной
суверенности начиная с детства.
Пилотажное исследование, проведенное среди студентов первых курсов
Национального педагогического университета имени М. П. Драгоманова (Киев,
Украина), позволяет констатировать наличие среди девушек нарушения границ
физического тела, территории и вещей у 30% респондентов, у 25% наблюдается
105
нарушение границ суверенности привычек, 47% имеют проблемы с
социальными связями и 12% – нарушения суверенности ценностей. Среди
опрошенных представителей сильного пола 28% имеют нарушения границ
физического тела, территории и социальных связей, 14% – низкую
суверенность вещей и социальных ценностей.
Итак, у значительной части опрошенных первокурсников не обеспечена
саморегуляция с помощью фильтрации внешних воздействий. Соответственно
преподавателям
необходимо
разработать
программу
тренингов
с
корректировки личностной суверенности первокурсников.
Do'stlaringiz bilan baham: |
