|
РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Ахмедов Б. – Бухарский областной институт переподготовки работников народного
образования и повышения их квалификации
Эффективность образования, основанного на современных информационных
технологиях, часто зависит не столько от типа используемых технологий, сколько от качества
педагогической работы по применению для решения образовательных задач.
Инновации в системе образования приводят к расширению педагогических методов и
приемов, которые существенно влияют на характер преподавательской деятельности, тем
самым оказывает воздействие на развитие педагогической подсистемы. Использование новых
технологий в учебном процессе приводят к развитию новых педагогических методов и
приемов, изменению стиля работы преподавателей и структурным изменениям в
педагогической системе. Это ставит специфические задачи по организацию и управлению
педагогическим процессом.
Для того, чтобы выявить характерные черты такого управления учебным процессом,
которые ведет к повышению эффективности образования коротко охарактеризуем некоторые
основные педагогические методы, используемые в центре дистанционного обучения
Бухарского областного института переподготовки и
повышения квалификации педагогических кадров.
Всю совокупность методов преподавания и обучения на базе современных
компьютерных технологий по типу коммуникации между обучаемыми и преподавателем
условно можно разбить на четыре группы:
1. Методы самообучения
2. Педагогические методы «один – одному»
3. Преподавание «один – многим»
4. Обучение на базе коммуникации «многие – многим»
Кратко охарактеризуем вышеперечисленные методы. Методы самообучения. Если в
традиционной образовательной системе самообучение происходило путем чтения книг, то
новые технологии привели к развитию таких методов, при которых обучаемый
взаимодействует с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя.
Для самообучения на базе современных технологий характерен мультимедийный подход, при
котором образовательные ресурсы разрабатываются на базе множества средств, таких как
62
печатные материалы, аудио и видеоматериалы, компьютерные обучающие программы,
электронные журналы, интернетные базы данных, другие учебные материалы, доставляемые
по компьютерным сетям. Особое значение в новой образовательной системе имеют материалы
учебного портала «ZiyoNet», «txt.uz», «megabook.uz».
Каталоги библиотечных услуг, работа с которыми возможна через Интернет,
насчитывает сотни страниц. Слушатели курсов и преподаватели имеют доступ к множеству
библиотек и целому ряду баз данных через Интернет. Предоставление доступа к внешним
базам данных с целями самообучения является наиболее простым и часто применяемым, но
единственным способом их использования в учебном процессе. На основе этих внешних баз
данных разрабатываются локальные базы данных, ориентированные на их использование как
слушателями, так и преподавателями.
Все чаще в качестве источников информации при самообучении используются
электронные учебники и учебные пособия, научно-методические периодические издания,
распространяющиеся среди подписчиков через компьютерные сети. Если в ХХ веке несколько
десятков периодических изданий в мире предпринимали ту или иную попытку издания
электронных версий, то сейчас их уже тысячи. Слушатели курсов дистанционного обучения
часто подписываются на электронные журналы с целью использования их как неотъемлемой
части курса или как дополнение к работе.
II. Педагогические методы «один – одному», т.е., методы индивидуализированного
преподавания и обучения, для которых характерны взаимоотношения одного обучаемого с
преподавателем или с другим обучаемым, развиваются в современном мире не только на
основе непосредственного контакта, но и посредством таких технологий, как телефон,
голосовая почта, электронная почта. Особенно важным является развитие теленаставничества,
опосредованного компьютерными сетями.
III. Преподавание «один – многим», в основе которого лежит представление
преподавателем учебного материала перед обучаемыми, не играющими активной роли в
коммуникации, свойственно традиционной образовательной системе, но оно получает новое
развитие на базе современных информационных технологий.
Лекции, характерные для традиционного образования, а также записанные на аудио-
или видеокассеты, читаемые по радио или телевидению, дополняются в современном
образовательном процессе так называемыми «лекциями» (электронными лекциями), т.е.,
лекционным материалом, распространяемым по компьютерным сетям. Электронная лекция
может представлять собой не традиционный лекционный текст, а подборку статей или
выдержек из них, а также учебных материалов, которые готовят обучающихся к будущим
дискуссиям.
IV. И последняя группа методов, выделенная по типу коммуникации в ходе учебного
процесса – это методы, для которых характерно активное взаимодействие между всеми
участниками учебного процесса (обучение «многие-многим»). Значение этих методов и
интенсивность их использования существенно возрастает с развитием обучающих
технологий. Интерактивные взаимодействия между самими обучающимися, а не только
между преподавателем и обучающимися, становятся важным источником получения знаний.
Развитие таких методов связано с проведением учебных коллективных дискуссий и
конференций. Особую роль в учебном процессе играют компьютерные конференции, которые
дают возможность всем участникам дискуссии обмениваться письменными сообщениями как
в синхронном, так и в асинхронном режиме, что имеет большую дидактическую ценность.
Компьютерно-опосредованные коммуникации позволяют активнее использовать такие
методы обучения, как дебаты, моделирование, ролевые игры, дискуссионные группы,
мозговые атаки, методы Дельфы, методы номинальной группы, форумы, проектные группы и
др.
Особенность современного педагогического процесса состоит в том, что в отличие от
традиционного образования, где центральной фигурой является преподаватель, центр тяжести
при использовании новых информационных технологий постепенно переносится на студента,
63
обучающегося, который активно строит свой учебный процесс, выбирая определенную
траекторию в развитой образовательной среде. Важная функция преподавателя – поддержать
обучающегося в его деятельности: способствовать его успешному овладению учебной
информацией, облегчить решение возникающих проблем.
Предоставление учебного материала, предполагающее коммуникацию преподавателя
и обучаемых, требует в современном образовании более активных и интенсивных
взаимодействий между ними, чем в традиционном классе, где преобладает как бы обобщенная
обратная связь учителя со всем классом, а взаимодействие учителя с отдельным учеником
довольно слабое. Современные коммуникационные технологии позволяют сделать такое
взаимодействие намного более активным, но это требует от преподавателя специальных
дополнительных усилий.
Таким образом, в связи с применением современных компьютерных и информационно-
коммуникационных технологий в сфере образования происходят существенные изменения в
преподавательской деятельности, месте и роли преподавателя в учебном процессе, его
основных функциях. В качестве первостепенных можно отметить следующие изменения :
усложнение деятельности по разработке курсов, необходимость специальных навыков и
приемов разработки учебных курсов, усиление требований к качеству учебных материалов,
возрастание роли обучаемого в учебном процессе, возможность обратной связи преподавателя
с каждым обучающимся.
Do'stlaringiz bilan baham: |
