Ўзбекистон республикаси ахборот технологиялари ва коммуникацияларини

Ключевые слова: инклюзивное образование, индивидуализация 
образования, педагoгическиетехнолoгии, организационные технологии,
технологии оценивания. 
Keywords: 
inclusive 
education, 
individualization 
of 
education,educationaltehnology organizational technology, assessment technology.
 
В последние годы в Кыргызской Республике инклюзивному 
образованию начали уделять пристальное внимание. Это связано с тем, что, с 
одной 
стороны 
Кыргызская 
Республика 
признала 
требования 
Международных концептуальных Докладов и Стандартных Правил 
обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятых резолюцией 
Генеральной Ассамблеи ООН в 1993 году, ратифицировало Конвенцию о 
правах ребенка (1994 год) и сформирвала на основе указанных документов 
национальное законадательство по защите прав и интересов детей с особыми 
потребностями, с другой стороны, власть и гражданское общество 
Кыргызстана осознали важность инклюзивного образования и начали активно 
действовать по его внедрению [2]. 
Ключевыми нормативными правовыми актами по внедрению 
инклюзивного образования в Кыргызской Республике является Конституция 
КР
от 16 апреля 2019 года № 168
, Кодекс КР о детях от 10 июля 2012 года 
№100, Закон КР «О правах и гарантиях лиц с ограниченными возможностями 
здоровья»от 03 апреля 2008 года №38, Закон КР «Об образовании» от 30 
апреля 2003года №92 (в посл.ред.ЗаконаКР от 29 декабря 2011г. №255). Кроме 
того, предусмотрено проектирование среды жизнедеятельности с учетом 
потребностей инвалидов и других маломобильных групп населения (дата 
введения:1999.09.01.).
Построение доступной среды жизнедеятельности также включено о 
приоритетные направления Стратегии развития образования КР на 2012-2020 
гг. и предсмотрено трехлетнем планом реализации Стратегии развития 
образования КР на 2012-2014гг. 
Несмотря на активизацию государственной политики по внедрению 
инклюзивного образования, доступ детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) к общесреднему образованию остается одной из главных
проблем системы образования Кыргызстана. В стране лишь 3670 детей с ОВЗ 
учатся в школах. Только 635 школ имеют возможность принимать детей с ОВЗ 
[3]. К сожалению, эти школы полностью не отвечают требованиям
инклюзивного образования. Внедрение инклюзивногообразования в нашей 
стране сопряжено с трудностями, вызванными отсутствием физического 
доступа к объектам большинство школ ( отсутствие иандусов, перилл,узкие 
коридоры,неприспособленные туалеты к потребностям детей с ОВЗ и пр). 
Кроме того, препятствуют внедрению инклюзивного образования слабая 
подготовленность учителей к работе с детьми с ОВЗ,нехватка учебных 

---

371 
материалов , неготовность класса школьников) примать детей с ОВЗ в свои 
ряды, недостаточное финансирование. 
Одной из задач общего среднего образования в Кыргызстане является 
развитие образовательных учреждений для детей с ограниченными 
возможностями здоровья и нуждающихся в психолого-педагогической 
коррекции Тенденция увеличения в нашей стране количества детей 
инвалидов, недостаточность существующих форм обучения и воспитания, 
соответствующих потребностям и способностям детей данной категории, 
многочисленные проблемы их адлаптации и социальной интеграции в 
общество как следствие ущербной вторичной социализации) позволяют 
сделать вывод о несовершенстве социальной и образовательной политики в 
отношении детей с нарушениями развития [4]. 
В связи с вышеуказанными обстоятельствами, на наш взгляд 
необходимо предпринимать ряд комплексных мер по решению проблем 
инклюзивного образования. Прежде всего, необходимо усовершенствовать 
нормативную правовую базу, которая требует внесения дополнений по 
механизмам реализации инклюзивного образования. Особо необходима 
разработка специальных учебных материалов и переподготовка педагогов. 
Остро стоит вопрос финансирования и обеспечения доступа детей с 
особыми 
потребностями 
к 
инфраструктурам 
общеобразовательных 
учреждений. Также представляет значимую проблему формирование 
толерантного отношения к детям с особыми потребностями со стороны 
сверстников и общественности. 
Подготовка педагогов для работы с классом, где находятся дети с 
особыми потребностями, заслуживает особого подхода, поскольку во многом
успех практической интеграции детей с особыми потребностями со 
здоровыми детьми в классе зависит от умения и навыков работы педагогов с 
детьми с ОВЗ. Следовательно, педагоги, работающие с классом, где имеются 
дети с особыми потребностями, должны быть обучены специальным знаниям 
и навыкам. В связи с этим, считаемнастало время внедрить специальный курс 
по инклюзивному образованию во всех ВУЗах Кыргызстана, выпускающих 
специалистов педагогической направленности. 
Дляэто можно применять опыт и материалы Ошского гуманитарного 
педагогического института, где на кыргызско-славянском факультете 
преподается курс инклюзивного образования. Также необходимо 
организовать семинары, курсы повышения квалификации в области 
инклюзивного образования для практикующих педагогов. Думается, что их
можно организовать непосредственно в школах. Что касается содержания 
курса повышения квалификации в области инклюзивного образования, то 
думается, что он может состоять из следующих разделов: 
1) 
Инклюзивное 
образования:понятие, 
принципы, 
этапы 
организации. 
2) 
Организационная модель инклюзивной практики в школе. 

---

372 
3) 
Вариативные формы образования. Структурные подразделения 
инклюзивного школьного образования 
4) 
Условия реализации инклюзивной практики в школе. 
5) 
Организация инклюзивного образовательного процесса. 
6) 
Программно-методическое 
обеспечение 
инклюзивного 
образования в школьном образовании. 
Таким образом, инклюзивное образование в Кыргызстане находится на 
первой стадии своего развития. Создана нормативно-правовая база и приняты 
стратегические документы, активизировалось деятельность государства и 
гражданского общества по внедрению инклюзивного образования. Однако для 
эффективного функционирования инклюзивного образования на всей 
территории Кыргызстана необходимо решить целый комплекс проблем, 
имеющих правовые, финансовые, педагогические и социальные аспекты. 
Безотлагательным этапом внедрения инклюзивного образования является 
подготовка педагогов, обладающих специальными знаниями, методами и 
навыками. Этому, по нашему мнению поспособствует внедрение 
предлагаемого нами курса инклюзивного образования во всех ВУЗах 
Кыргызстана, выпускающих педагогов.