|
14-ВАЗИЯТ
Ўқувчи синфдаги кимгадир нисбатан ёмон муносабатда эканлигини намойишкорона билдириб, “Мен у билан бир синфда ўқишни истамайман”,- деди.
Ўқитувчи қандай жавоб бериши керак?
1. «Хўп, нима бўпти?»
2. «Ҳеч қаёққа кетолмайсан, барибир у билан бир синфда ўқишингга тўғри келади».
3. «Бу ахмоқлик».
4. «Бу қилмишингдан кейин у ҳам сен билан бирга ўқишни хоҳламаслиги мумкин».
5. «Нега?»
6. «Менимча, сен ноҳақсан».
Педагогик қобилиятларни баҳолашга оид топшириқ калити
Вазият
№
|
Саволларга берилган жавоблар рақами бўйича баллар
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1
|
4
|
3
|
4
|
2
|
5
|
5
|
-
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
5
|
5
|
-
|
3
|
2
|
3
|
4
|
4
|
5
|
5
|
-
|
4
|
2
|
3
|
3
|
4
|
5
|
5
|
-
|
5
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
4
|
5
|
6
|
2
|
3
|
2
|
4
|
5
|
5
|
-
|
7
|
2
|
2
|
3
|
4
|
5
|
5
|
-
|
8
|
2
|
2
|
4
|
5
|
4
|
3
|
-
|
9
|
2
|
4
|
3
|
4
|
5
|
4
|
-
|
10
|
2
|
3
|
4
|
4
|
5
|
5
|
-
|
11
|
2
|
2
|
3
|
4
|
5
|
5
|
-
|
12
|
2
|
3
|
4
|
5
|
4
|
5
|
-
|
13
|
3
|
2
|
4
|
4
|
5
|
4
|
5
|
14
|
2
|
2
|
3
|
4
|
4
|
5
|
-
|
Умумий
|
7
IV.ТЕСТЛАР
Тегишли маълумоти, касб тайёргарлиги бор ва юксак ахлоқий фазилатларга эга бўлган, давлат ва нодавлат мактабгача таълим, умумий ўрта таълим, ўрта махсус, касб-ҳунар ҳамда мактабдан ташқари таълим муассасаларида ишлайдиган, таълим ва тарбия жараёнига раҳбарлик қиладиган, ўқув, илмий, услубий, ўқув, ташкилий ва раҳбарлик фаолиятини амалга оширадиган педагог-мутахассис
Ўқитувчи
Тарбиячи
Директор
Раҳбар
“Таълим тўғрисида”ги Қонуннинг қайси моддаси “Педагогик фаолият билан шуғулланиш ҳуқуқи” деб номланган.
44-модда
45-модда
46-модда
43-модда
“Таълим тўғрисида”ги Қонуннинг қайси моддаси “Педагог ходимларнинг мақоми ва улар фаолиятининг кафолатлари” деб номланган.
45-модда
44-модда
46-модда
43-модда
Жамиятнинг ижтимоий, иқтисодий ва маданий эҳтиёжларини, жамият ва давлатнинг малакали кадрларга, шахснинг эса сифатли таълим олиш бўлган талабини қондириш йўлида узлуксиз таълим тизимини барқарор ривожланишини таъминлаш мақсадида мавжуд механизмнинг қайта ишлаб чиқилиши ёки такомиллаштирилиши – бу ...
таълим тизимининг ривожланиши;
таълим тизимининг шакллантирилиши;
таълим тизимининг ҳолати;
таълим тизимининг модернизацияси.
5. Луғавий жиҳатдан “инновация” тушунчаси қандай маънони ифодалайди?
ўзгартириш киритиш;
қўшимча киритиш;
янгилик киритиш;
таклиф киритиш.
6. “Инновацион таълим” тушунчаси дастлаб қаерда асосланган?
1919 йилда Берлинда;
1979 йилда Римда;
1920 йилда Вашингтонда;
1995 йилда Москвада.
7. Янги ғоялар, тизим ёки фаолият йўналишини ўзгатиришга қаратилган аниқ мақсадлар, ноанъанавий ёндашувлар, одатий бўлмаган ташаббуслар, илғор иш услублари. Улар ... кўринишлари.
технологиянинг;
методиканинг;
инновациянинг;
лойиҳалашнинг.
8. Таълим (ўқитиш) жараёнининг юксак маҳорат, санъат даражасида ташкил этилиши қандай номланади?
таълим методикаси;
таълим технологияси;
таълим парадигмаси;
таълим метоологияси.
9. Таълим инновациялари неча турга бўлинади?
2 турга;
4 турга;
6 турга;
8 турга.
10. Киритилган ўзгаришларнинг тавсифига кўра таълим инновациялари қандай турларга бўлинади?
тармоқ (локаль), модул ва тизим инновациялари;
радикал, модификацияланган ва комбинацияланган инновациялар;
жамоа томонидан бевосита яратилган ёки ўзлаштирилган инновациялар;
педагогик жараёнда ёки таълим тизимини бошқаришда қўлланиладиган инновациялар.
11. Фаолият йўналишига кўра таълим инновациялари қандай турларга бўлинади?
тармоқ (локаль), модул ва тизим инновациялари;
радикал, модификацияланган ҳамда комбинацияланган инновациялар;
жамоа томонидан бевосита яратилган ёки ўзлаштирилган инновациялар;
педагогик жараёнда ёки таълим тизимини бошқаришда қўлланиладиган инновациялар.
12. Таълим соҳаси ёки ўқув жараёнида мавжуд муаммони янгича ёндашув асосида ечиш мақсадида қўлланилиб, аввалгидан анча самарали натижани кафолатлай оладиган шакл, метод ва технологиялар ... деб номланади?
таълим воситалари;
таълим технологиялари;
таълим методлари;
таълим инновациялари.
13.. ... муайян тизимнинг ички тузилишини ўзгартиришга қаратилган фаолият.
инновация;
новация;
гравитация;
градация.
14. Янги ғоялар, тизим ёки фаолият йўналишини ўзгатиришга қаратилган аниқ мақсадлар, ноанъанавий ёндашувлар, одатий бўлмаган ташаббуслар, илғор иш услублари. Улар ... кўринишлари.
технологиянинг;
методиканинг;
инновациянинг;
лойиҳалашнинг.
15. Ўзгаришларнинг кўламига кўра таълим инновациялари ... каби турларга бўлинади?
тармоқ (локаль), модул ва тизим инновациялари;
радикал, модификацияланган ва комбинацияланган инновациялар;
жамоа томонидан бевосита яратилган ёки ўзлаштирилган инновациялар;
педагогик жараёнда ёки таълим тизимини бошқаришда қўлланиладиган инновациялар.
16. Фаолият қисқа муддатли, яхлит тизим хусусиятига эга бўлмай, фақатгина тизимдаги айрим элементларни ўзгартиришга хизмат қилса ... деб юритилади?
новация;
эврика;
инновация;
интуиция
17. Педагогик маҳорат мақсади нималардан иборат:
маҳоратли педагогни тарбиялаш
педагог – тарбиячи тайёрлаш
қобилияти ўқитувчини тарбиялаш
актёрлик ҳақидаги маълумотларни бериш
18. “Ўқитувчи – ақл фаросатига чиройли нутқга эга бўлиши ва ўқувчиларга айтмоқчи бўлган фикрларни тўла ва аниқ ифодалай олиши зарур” – деб билдирган фикрнинг муаллифи ким:
Ал Фаробий
Юсуф Хос Ҳожиб
Абдураҳмон Жомий
Абу Али Ибн Сино
19. Маҳоратнинг шаклалниш босқичларини аниқланг:
репродуктив (бошланғич) ижодийлик, ижодий новаторлик
ижодийлик бошланғич
моделлаштириш (ўртача қониқарли)
мослашувчанлик, локао (чегараланган)
20. Инсонларга юз тутиш ҳайриҳоҳлик, муомилалик қайси қобилият турига киради:
коммуникативлик
персептив
креативлик
ҳиссий барқарорлик
21. Инсоннинг ички ҳаётини тўғри баҳолаш унга ҳамдардлик билдириш ҳамнафас бўлиш қобилияти қайси қобилият турига киради:
эмпатик қобилият
коммуникатив қобилият
креактивлик қобилияти
персептив қобилият
22. Педагогик такт нима:
бу одамларнинг ўзаро муносабатини тартибга келтирувчи ахлоқий категория
иродага таъсир эта олиш
мантиқий ишонтира олиш
таъсир этиш
ўз-ўзини бошқариш
23. Либерал услубни аниқланг:
ўз ишига совуққон бўлиб қарайди
қаттиқ интизомни талаб этади
айтилган нарсани тўлиқ бажарилишинталаб этади
коллектив фикрига таяниб иш олиб бориш
24. Авторитар услубини аниқланг:
ўзи якка ҳолда гуруҳ фаолиятини ёъналишини белгилайди
болаларга эътиборсизлик, беғам қарайди
бошқалар фикрини ўзиники қилиб олади
жамоа фикрига таяниб иш олиб боради
25. Педагогик маҳоратнинг шаклланиш босқичларини аниқланг:
репродуктивлик, ижодийлик, ижодий-новаторлик
мослашувчанлик, моделлаштириш
касбий билимдонлик, фаолият услуби
тарбиячилик, жамоатчилик
26. Муомаладаги асосий восита нима:
тил
сўз
нутқ
мулоҳаза
27. “Мулоқот” сўзининг маъносини белгиланг:
сўзлашув, суҳбатлашув, фикр алмашув
диалог шакли
монолог шакли
таълим-тарбияни тўғри бериш
28. Тарбияланувчиларда ўзига нисбатан масъулият ва талабчанликни ривожлантириш қайси педагогик таъсир кўрсатиш усулига киради:
талаб
рағбатлантириш ва жазолаш
истиқбол
жамоатчилик фикри
29. Болаларнинг хатти-ҳаракатини ўз олдиларига қўйилган мақсадлар уларнинг шахсий интилиши қайси педагогик таъсир кўрсатиш усулига киради:
рағбатлантириш ва жазолаш
талаб
истиқбол
жамоатчилик фикри
30. Икки ва ундан ортиқ киши о’ртасида амалга ошириладиган шакл қайси нутқ турига киради:
диалог нутқ
ички нутқ
ташқи нутқ
монолог нутқ
31.Дикциянинг маъоси нима:
Do'stlaringiz bilan baham: |
