Ўзбекистон ре спу бликаси соғЛИҚни сақлаш вазирлиги тошке нт тиббиёт академияси

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОМУ 
МОДЕЛИРОВАНИЮ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ
Туйчиев Л.Н., Марасулов А.Ф., Базарбаев М.И., Эрметов Э.Я.
ТИББИЁТ ОЛИЙ ЎҚУВ ЮРТЛАРИ ТАЛАБАЛАРИНИ МАТЕМАТИК МОДЕЛЛАШТИРИШНИ 
ТАЙЁРЛОВ ТИЗИМИНИНГ НАЗАРИЙ АСОСЛАРИ
Туйчиев Л.Н., Марасулов А.Ф., Базарбоев М.И., Эрметов Э.Я.
THEORETICAL FOUNDATIONS OF THE METHODOLOGICAL SYSTEM OF TEACHING 
MATHEMATICAL MODELING OF STUDENTS OF MEDICAL UNIVERSITIES
Tuychev L.N., Marasulov A.F., Bazarbaev M.I., Ermetov E.Ya.
Ташкентская медицинская академия
Тиббиёт олий ўқув юртлари талабаларини математик моделлаштириш тайёрловининг тиббий-би-
логик объектни мазмуний ёзувини шакллантириш, биофизик тасвирлашни, математик моделлаштириш 
аспектларини мажмуали амалга оширувчи ўқитув услубий тизимининг методологик-назарий асослари 
таклиф этилмоқда.
Калит сўзлар: услубий ва назарий асослар, ўқитишнинг услубий тизими, тиббиёт ва биологияда мате-
матик моделлаштириш, ўқитиш, таълим технологиялари, тиббий-биологик объектнинг мазмунли ёзувини 
шакллантириш, биофизик тасвирлаш, математик моделлаштириш. 
Methodological and theoretical foundations of the methodological system are proposed. teaching mathematical 
modeling of medical students based on the integrated implementation of aspects: the formation of a meaningful 
description; biophysical presentation; mathematical model of the simulated biomedical object. 
Key words: methodological and theoretical foundations, methodological training system, mathematical modeling 
in biology and medicine, educational technologies, the formation of a meaningful description, biophysical and 
mathematical representation of a medical and biological object. 
С
овременные пути социально-экономического 
развития страны требуют совершенствования 
системы образования с целью повышения эффектив-
ности усвоения знаний, усиления политехнической 
направленности преподавания. Овладение при этом 
современными математическими теориями и мето-
дами, умениями применять их для решения практи-
ческих задач способствует воспитанию творческих 
способностей, формированию научно-теоретическо-
го мышления. Поэтому в преподавании математиче-
ских дисциплин в медицинском вузе возрастает важ-
ность роли и месте математического моделирования.
В исследованиях по методике преподавания мате-
матики в медицинском вузе выявлены эффективные 
способы организации обучения студентов методу мо-
делирования [1,4,5,10]: 1) моделирование как метод 
преподавания; 2) моделирование как метод обучения; 
3) моделирование как цель обучения; 4) моделирова-
ние как метод решения задач; 5) моделирование как 
средство, используемое преподавателем в учебном 
процессе; 6) моделирование как эвристический при-
ем учебного познания; 7) моделирование как принцип 
обучения; 8) моделирование как цель обучения.
Моделирование психологами рассматривается 
как: а) особый вид символьно-знаковой идеализа-
ции; б) знаково-символическая деятельность с це-
лью получения новой информации; в) опосредован-
ное познание действительности с использованием 
заместителей; г) работа с моделями как процесс из-
учения свойств абстракции всеобщего отношения; 
д) моделирование в обучении как учебное действие, 
звено процесса усвоения знаний и обобщенных спо-
собов действия, средство добывания новых знаний, 
орудие усвоения новых знаний [2,3].
Согласно теории поэтапного формирования ум-
ственных действий важным и обязательным этапом 
овладения умственным действием является построе-
ние и работа с моделями. В процессе выполнения дей-
ствия студенты сначала выполняют его в материаль-
ной или материализованной форме, а затем поэтапно 
превращают его в умственное действие, производи-
мое со знаковым заместителем материального объекта. 
Благодаря способности человека к самонаблюдению, он 
может созерцать предметы действительности в форме 
копий оригинала, он способен абстрагировать копию от 
носителя и действовать с носителями копий-моделями 
так же, как он действовал до этого с оригиналом [2,3,9]. 
Основная проблема состоит в выделении основ-
ных принципов отбора профессионально значимо-
го содержания математической подготовки студен-
тов-медиков и выявлении комплекса методических 
требований для полноценного овладения этим со-
держанием в реальной учебной практике [6].
Как нам представляется, основу методической си-
стемы обучения математическому моделированию сту-
дентов медицинских вузов, должен составить процесс 
обучения включающий нижеследующие взаимосвязан-
ные аспекты (см. схему):
Кратко раскроем содержание указанных аспектов.