Ўзбекистон давлат консерваторияси “Тасдиқлайман”

Литература:

1. 
   Бардовская И.В. Диалектика педагогического исследования. 2001.
   
2. 
   Гершунский Б. С. Философия образования. М., 1998.
   
3. 
   Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении.
   
4. 
   Хорст Древелов; Дитер Хес; Гельмут Век. Домашнее задание.
   
5. 
   Сухова Т.С., Кучменко В.С. Система знаний для контроля обязательного уровня подготовки учащихся. 2002.
   
6. 
   Сухова Т.С. Как повысить результаты в обучении – М: Столетие. 1997.
   

12-тема. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ.
План:

1. 
   Источники педагогических технологий.
   
2. 
   Принципы педагогических технологий.
   
3. 
   Развитие творческого потенциала воспитанника и взаимная трансакция.
   

Эффективность любой педагогической технологии во многом зависит от того, на какой научной концепции она построена. Любая научная концепция педагогической технологии включает в себя либо одно, либо несколько обоснований достижения образовательных целей с позиций философии, психологии, дидактики или социально-педагогического подхода: ассоциативно-рефлекторная, деятельностная теория, теория содержательного обобщения, теория поэтапного формирования умственных действий, теория научения, гештальттеория усвоения, суггестопедическая концепция обучения, теория нейролингвистического программирования, психолого-педагогическая антропология и т.д.

Источниками педагогических технологий являются:

• 
  социальные преобразования и новое педагогическое мышление;
  
• 
  общественные науки, педагогическая, психологическая и другие науки;
  
• 
  отечественный и зарубежный педагогический опыт прошлого и современности;
  
• 
  народная педагогика.
  

Таким образом, выход на уровень разработки педагогических технологий делает педагогический процесс, с одной стороны, более организованным и управляемым, с другой стороны, раскрывает перед педагогом неограниченные возможности творческого поиска и совершенствования педагогической деятельности.