Ўзбекистон давлат консерваторияси “Тасдиқлайман”

Педагогический такт и педагогическая этика.
Педагогический такт тесно связан с соблюдением этических принципов в работе педагога. Существует широкое и узкое понимание этики. Этика в широком смысле – это понимание идеалов, моральных принципов и норм поведения, назначения человека и смысла его жизни. Этика в узком смысле – профессиональная этика – следование учителем (или представителем другой профессии) общим принципам этики и выработка на их основе правил поведения и общения на работе.
Этика в работе педагога имеет очень большое значение. С одной стороны, учитель должен соблюдать многие этические принципы в общении с детьми, с другой стороны, он передает этические знания ученикам и помогает им усвоить их и строить на их основе свое поведение. Воспитание – это этическая категория.
Многие этические категории являются основой мастерства учителя. В их числе моральные чувства (гордость, гнев, любовь, сочувствие), волевые качества, отношение к себе и другим (вежливость, взаимопомощь, доверие, дружба, сочувствие, требовательность), социальные качества (жизненная позиция, принципиальность, сознательность, чувство нового), активность, культура поведения, трудовая нравственность, понятия общественного сознания, ценностей и другие.

2-тема. Педагогическая техника в профессиональной деятельности педагога.

План:

1. 
   Роль педагогической техники в деятельности учителя.
   
2. 
   Педагогическая техника как форма организации поведения педагога.
   
3. 
   Развивающее воздействие педагогической техники на качества личности.
   

Педагогическая техника — это и есть комплекс умений, который позволяет воспитателю ярко выразить себя и успешно воздействовать на воспитанников, добиться эффективного результата. Это - умение правильно и выразительно говорить (общая культура речи, ее эмоциональная характеристика, экспрессивность, интонация, внушительность, смысловые акценты); умение мимикой и пантомимикой (выразительными движениями лица и тела) — жестом, взглядом, позой передать другим оценку, отношение к чему-либо; умение управлять своим психическим состоянием — чувствами, настроением, аффектами, стрессами; умение видеть себя со стороны.

Психологи это называют социальной перцепцией— она тоже входит в педагогическую технику. Сюда же отнесем способность к перевоплощению, способность к игре, нейролингвистическое программирование (НЛП). В зависимости от того, в какой мере воспитатель владеет средствами и каналами взаимодействия, можно говорить и о педагогическом мастерстве. Хорошее владение воспитателем педагогической техникой— условие, необходимое для эффективной его работы.
Отмечая роль педагогической техники в работе воспитателя, А.С.Макаренко говорил, что хороший воспитатель умеет разговаривать с ребенком, владеет мимикой, может сдержать свое настроение, умеет «организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым», каждое движение педагога воспитывает.
В педагогических вузах обязательно надо преподавать и постановку голоса, и позу, и владение своим лицом. «Все это вопросы воспитательной техники». Какова же роль педагогической техники в педагогической технологии? Как уже говорилось, педагогическая технология включает целеполагание, диагностику и учебно-воспитательный процесс.
В стремлении, направленном на достижение цели, хороших результатов добивается тот воспитатель, который свободно владеет различными приемами педагогической техники, использует юмор, благожелателен и в то же время настойчив в общении с унащимися, обнаруживает находчивость и способность к импровизации. Все это — приемы педагогической техники, которые используются в педагогической технологии.