‘zbekist0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

zehnining o ‘sishiga, maqollar - odob-axloqli bo‘lishga, qo‘shiqlar - nafosat
tarbiyasiga, she’rlar - ulaming so‘z zahirasi oshishiga, aqliy-axloqiy tarbiyasiga
ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.
Bolaning xulq-atvorini korreksiyalashda quyidagilami hisobga olish yaxshi
natijalargaolib keladi:
-jism oniy jihatlar;
75

---

- tabaqali yondoshuv (farqlash) qobiliyatining ma’lum darajasi, xotiraning
rivojlanish darajasi, intellektual nvojlanish darajasi;
diqqat 
hamda 
sabr-toqatm 
boshqarishi, 
topshiriqlami 
bajarishga
hozirjavobligi, ishga munosabati;
- bir qadar tarbiyachidan xoli boMgan holda aloqa o ‘matish qobiliyatini
ko‘rsatuvchi ijtimoiy jihat.
Umuman, bolalar ongim o ‘zgartirish va o ‘stirishda yangi texnologiyalardan
foydalamsh juda muhim. 
Boshlang‘ich ta’limda pedagogik diagnostika va
korreksiyalashning o ‘ziga xos xususiyatlari quyidagicha boiishi mumkin:
1 Har bir mashg‘ulotdan ko‘zda tutilgan maqsad amqlanadi.
2. О‘quvchilaming individual xususiyatlari, albatta, inobatga olinadi.
3. Mashg‘ulot mazmunini saqlashga bir tomondan bolalaming qiziqishi,
ehtiyoji, qobiliyatlan, ikkinchi tomondan - tarbiyanmg ljodkorligi, mahorati;
uchinchidan - mavjud shart-sharoitlar hisobga olinadi.
4. Didaktik jarayon tuzilmasi keskin farqlanadi, ya’ni uning motivatsion
bosqichi kuchaytiriladi. Boshqacha qilib aytganda, o ‘yinli didaktik jarayon
loyihalanayotgan texnologiyaning asosini tashkil etadi.
5. Didaktik jarayonning ikkinchi bosqichi - bolalaming o ‘quv-biluv faoliyatini
(O F ) o ‘yin tashkil etadi.
6. Uchinchi bosqich - boshqaruv faoliyati (B) funksiyasi ham o bzgaradi.