‘zbekist0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi b. M. U m a r o V

M a’ruzaning  m etodik  ishlamasi:
Ma ’ruza  mavzusi:  uning  tanlanganligining  asoslari.
1)  Umumiy  kurs  sistemasida  m azkur  mavzuning  o ‘m i  va  ah a- 
miyatini aniqlash.
2)  Mavzu  bo‘yicha  manbalar  saralash  (o‘qituvchi  foydalangan 
adabiyotlar,  talabalarga tavsiya qilinadigan  manbalar).
3) Amaliy  mashg‘ulot,  tajriba  materiallarini  tanlash.
M a ’ruzani  tashkil  qilish formasi:
1)  Auditoriya  va  texnik  vositalar  (tinglovchilaming  tayyorgarlik 
darajasi va xarakteri).
2)  M a’ruzaning maqsadi (predmet mazmunini o ‘z ichiga qam rab 
oigan m a’ruzaning asosiy g‘oyasi).
3)  Bosh  maqsadni  amalga oshiruvchi  m a’ruzaning vazifalari.
4)  M a’ruza vazifalarining ketma-ketligi.
5)  Kutilgan  vazifaning  xarakteri:  informasion,  analitik,  sistem a- 
lashtiruvchi, muammoli va boshqalar.
6)  Tavsiya  qilingan  vazifalami  bajarish  uchun  talabalarga  zarur 
vositalar  (kategoriyalar,  tasavvur  sistem asi,  funksional,  g en etik , 
strukturali,  ehtimollik,  sababiy  aloqalar  va  o ‘zaro  uzviy  bog‘liqlik).
7)  Qo‘yilgan  vazifalami  hal  qilishda,  bajarishda  tinglovchilarda 
o ‘qituvchi  tomonidan  shakllantirilayotgan  munosabat  va  em osional 
tuyg'ular hamda pozisiyalar.
8)  M a’ruzaning  tashkiliy  shakli:
a)  monologik  mulohazalar;
b)  audivizual  vositalarga  tay an g an   m onologik  m uvaffaqiyat
shaklidagi  taassurot;
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

c)  tom  m a’nodagi  evristik  suhbat;
d)  dialogik  bahs,  diskussiya,  muhokama  qilinadigan  muammo 
yuzasidan  qarama-qarshi nuqtai  nazarlar.
M a ’ruza  m am uni:
1)  m a’ruza  mazmunining  konspekti va rejasi;
2)  yaxlitlik,  sistemalilik,  ko‘rsatmalilik,  izohlilik,  soddalikni  ta’- 
minlovchi didaktik  usullar va uning vositalari  (konspekt  hoshiyasida) 
mavjudligi.
M a ’ruza jarayonida  o'qituvchining yaxlit  obrazi  (timsoli):
1)  m a’ruza  m azm unining  har  qaysi  qismiga  taalluqli  bo‘lgan 
vazifalam i  bajarishda  talaba  bilan  o ‘qituvchi  hamkorligi  shakllari 
(birgalikda muammo yoki masalani echish,  berilgan namunaga taqlid 
qilish:  raqobat,  sheriklik,  raqiblik  kabilar);
2)  fikr  bildirishning  til  orqali  (nutq  faoliyatida)  ifodalanishi 
(leksik,  grammatik,  stilistik,  semantik  xususiyatlarini  hisobga  oigan 
holda faoliyatni tashkil qilish);
3)  o ‘qituvchining  auditoriya  bilan  noverbal,  emosional,  ifodali 
m uloqot  vositalari  (im o-ishora,  mimika,  pantomimika,  intonatsiya, 
tem p,  ritm,  pauza,  ovozni  kuchaytirish  yoki  pasaytirish).
Seminar  mashg‘ulotining  metodik  ishlamasi:
1. Mashg‘uIot mavzusi:
a)  mavzu  tanlashni  asoslash;
b)  kurs  programmasida  mavzu  o‘mini  aniqlash;
c)  m ashg‘ulotning  maqsadi,  vazifasi,  bilishga  oid  tarbiyaviy 
uslubiy  xususiyatlari;
d)  adabiyot,  mavzu  murakkabligi,  hajmini  hisobga  olish  va  ana 
shu negizda birlamchi  manbalami saralash.
Seminar  mashg'ulot  o ‘tkazish  shakli:
1)  auditoriyaning tayyorgarligi xarakteriga bog‘liq  ravishda semi­
n ar  mashg‘uloti  o‘tkazish  shaklini  tanlash:
a) 
savol-javob;  b)  reja  asosida  keng  koMamda  suhbat  o ‘tkazish; 
v)  o ‘zaro  taqriz  qilingan  m a’ruza  sifatiga  fikr  almashish;  g)  bahs 
elem enti  mavjud  yozma  referatlar  muhokamasi;  d)  guruhiy  bahs 
(diskussiya)  erkin  ravishda  yoki  maqsadga  yo‘naltirilgan  tarzda;  s) 
o ‘quv-rolli  o ‘yin  tarzda;
2)  adabiyotga,  m ashg'ulot  xarakteriga,  operasiyaga,  o b ’ektga, 
muammolarga, masalalarga,  mavzuga oldindan talabalami yo‘naltirish 
dasturi;
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

3) 
muhokama  qatnashchilariga  rollami  taqsimlash,  m a’ruzaga, 
referatga,  mavzu  muhokamasiga,  xarakteriga,  shakliga  qo‘yiladigan 
talablar.
Mashg‘ulotni  o ‘tkazash  rejasi  va  konspekti:
t)  mashg‘ulot  mazmunining dasturi,  m avzuning asosiy  qismlari, 
har  bir  qismning  asosiy  vazifasi,  tahlil  qilinayotgan  muammoni  hal 
qilish  jarayonida  vujudga  keladigan  asosiy  ziddiyatlar,  qaram a- 
qarshiliklami  qayd  qilish  (fiksasiyalash);
2)  dastuming  asosiy  qismlari  mazmunining  konspekti;  qarama- 
qarshiliklar  echimini  ta’minlovchi  didaktik  usullam i  ajratish,  nuqtai 
nazarlarning isbotlanganligi va asoslanganligi, muhokamaning guruhiy 
shakllarini ta’minlovchi vazifasi va nazariyalami ajratish mashg‘ulotning 
har  bir  bosqichlarida  guruhiy  kommunikasiya  vositalari  va  usullarini 
saralash;
3) seminar mashg‘ulotlarida mavzuni turlicha shaklda muhokama 
qilish  yoilari;
4)  seminar  mashg‘u!oti  o ‘tkazilgandan  so 'n g   un i  tahlil  qilish  va 
yakunlash.
Asosiy  tushuncha  va  a tam alar
Oliy  ta iim   psixologiyasi,  oliy  ta iim   talabalarining  individual- 
psixologik  xususiyatlari,  oliy  maktabning  bosh  m ezoni,  oliy  ta’limda 
m illiylik  m uam m osi,  m a ’ruza,  sem inar,  am aliy  m ashg‘ulotlar, 
talabalarda milliy g‘oya,  milliy mafkura tushunchalarini shakllantirish.
Rezyume
Oliy ta iim  psixologiyasi ta iim  tizimida o ‘ziga  xususiyatlarga ega 
b o ig a n   jarayonlardan  bin  sanaladi.  Shu  boisdan  oliy  ta iim   psixo- 
logiyasida talabalaming psixologik xususiyatlari, oliy maktabning bosh 
mezoni va uning amaliy ahamiyati, oliy ta iim d a  milliylik muammosi, 
oliy ta iim d a m a’ruza va seminar mashg‘ulotlarini tashkil etishni o‘ziga 
xos  psixologik  qonuniyatlarga  aoslangan  holda  am alga  oshirish  oliy 
ta iim   samaradorligini  belgilovchi  omillardan  hisoblanadi.  Ayniqsa, 
oliy taiim d a talabalaming individual-psixologik xususiyatlarini hisobga 
olish,  milliylik  tamoyillariga  e ’tibor  qaratish  m u him   jihatlardan 
hisoblanadi.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---