Занятие 5 Восьмое октября

Занятие 5 Восьмое октября
ТЕМА: Глаголы, их формы и управление (время прошедшее, настоящее, будущее). Глаголы движения; вид (совершенный, несовершенный). Согласование глагола с, прилагательным, числительным, местоимением. Мой институт.
Технологическая карта занятия
Тема: Глаголы, их формы и управление (время прошедшее, настоящее, будущее). Глаголы движения; вид (совершенный, несовершенный). Согласование глагола с, прилагательным, числительным, местоимением. Мой институт.
Ключевые слова:
экзаменационная сессия декан
повышенная стипендия профессор
именные стипендиаты доцент
курсовая работа факультет
спецкурс кафедра
лекция рейтинговая система
семинар учебная практика
практическое занятие выпускная квалифика-
ректор ция
лабораторная работа проректор

Время: 2 часа практические

Краткое описание занятия: студенты расскажут пройденную тему, выразительно читают текст о высшем учебном заведении, понимают содержание текста, выполняют задания и работают в малых группах.
Метод: практический, беседа, вопросы и ответы.
Форма: организация групповой работы; индивидуальная работа; работа в малых группах.
Средства (технические и дидактические): Доска, постеры, проектор, видео.
Контроль: устный опрос.
Оценивание: устное комментирование ответов студентов.
Цели и задачи:
Цели: развитие устной и письменной речи студентов
Обучающая: обучать студентов выразительному чтению текста и подготовить их к пересказу содержания текста.
Развивающая: развить умения работать в малых группах и сказать своего мнения по содержанию текста.
Воспитательная: вызвать интерес к речевой ситуации «ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ (ВУЗ)».
Ожидаемые результаты:
Знания: студенты в конце занятия умеют пересказать текст.
Умения: смогут составлять вопросы по содержанию текста и находить на них ответы.
Навыки: анализируют текст и смогут готовить пересказ.
Этапы занятия:
Название работы Содержание Метод Время
1-этап: оргмомент объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы. «Кто быстрее?» 5 мин
2-этап: выявление потребностей студентов к русскому языку опрос пройденного текста Беседа, работа в группах. 20 мин
3-этап:
анализ текста ознакомление с новым текстом и чтение текста, выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты. Работа в группах 20 мин

4-этап: закрепление обобщающая беседа Беседа 20 мин

5-этап: оценивание устный опрос, вопросы и ответы Оценка 10 мин
6-этап: домашнее задание объяснение домашнего задания 5 мин
Тема: Глаголы, их формы и управление (время прошедшее, настоящее, будущее). Глаголы движения; вид (совершенный, несовершенный). Согласование глагола с, прилагательным, числительным, местоимением. Мой институт.
План:
1. Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы.
2. Опрос домашнего задания.
3. Ознакомление с текстом и чтение текста.
4. Выполнение заданий к тексту, объяснение содержания текста с опорой на вопросы и плакаты.
5. Обобщающая беседа.
6. Вывод.
1. Объяснение хода занятия, деление студентов на малые группы.
Преподаватель расскажет о ходе и этапах занятия. Он делит студентов на малые группы. (Примерные названия групп: «Университет», «Консерватория», «Институт» и др.)
2. Опрос домашнего задания. Преподаватель опрашивает студентов. Они рассказывают краткое содержание текста «Мой город» и дополнительную грамматическую тему «Дательный падеж. Творительный падеж». Преподаватель внимательно слушает и исправляет допущенные ошибки при рассказе текста. Он задаёт вопросы по содержанию текста и грамматической теме.
3. Ознакомление с текстом и чтение текста.
Преподаватель расскажет краткое содержание нового текста, прочитает текст выразительно, потом студенты читают по очереди.

ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ (ВУЗ)

К высшим учебным заведениям относятся университе¬ты, институты, консерватории, высшие военные училища. Наиболее распространённым типом высшего учебного заве-дения является институт, поэтому в разговорной речи сло¬во "институт" часто выступает синонимом слова "вуз". Сюда относятся педагогические, политехнические, медицинские и другие институты.
Во главе управления вузом стоит ректор. Учебной и на¬учной работой вуза руководят проректоры. Ректор органи¬зует совет вуза, который рассматривает основные вопросы деятельности учебного заведения, факультетов. Кафедрой в высшей школе называют объединение преподавателей ка¬кой-нибудь отрасли преподавания.
Основными видами учебных занятий в вузе являются лекции, семинары, лабораторные и практические занятия, учебная практика, производственная практика и работа.
Преподавание в вузах ведут заведующие кафедрами, про¬фессора, доценты, старшие преподаватели, ассистенты. Все они образуют профессорско-преподавательский состав вуза.

За время учёбы студенты пишут несколько курсовых работ. В конце курса обучения в вузе они пишут дипломную работу и защищают эту выпускную квалификационную работу перед государственной комиссией и сдают государ¬ственные экзамены. Затем они получают диплом об окон¬чании высшего учебного заведения и им присваивается со-ответствующая их будущей профессии квалификация.

1. Прочитайте текст.
2. Подготовьте краткий пересказ содержания текста.
3. Выполните задания к тексту.
а) Озаглавьте текст.
б) Составьте тематическую группу слов по теме: "Вуз".
в) Объясните значение следующих слов: ректор, про¬ректор, кафедра, декан,
рейтинговая система.
г) Составьте вопросы к тексту и задайте их друг другу.
4. Задайте товарищу вопросы, употребляя в них данные сло¬ва: лекция, тезисы, конспекты, цитата, план, реферат, рей¬тинговая книжка, диплом.
5. Составьте диалоги, употребляя следующие словосочета¬ния: поступить в университет, экономический факультет, факультет иностранных языков; ходить на лекции, на семи-нары, на занятия; посещать лекции, семинары, занятия; чи¬тать лекции, проводить семинар, вести занятия; конспек¬тировать статью, составлять конспект, план, тезисы; идёт лекция, семинар, занятие, урок.
Навоийский государственный горный институт.
Я учусь в Навоийском государственном горном институте. Наш институт образован в 1995 году 7 июля. Наш институт готовит высококвалифицированных специалистов для горной промышленности Узбекистана. НГГИ является единственным вузом в Центральной Азии, который готовит специалистов для горной промышленности. В институте функционирует пять факультетов: Горный факультет, энерго-механический, химико-металлургический, сельско-хозяйственный и горно-металлургический факультет в городе Нукусе.
Институт готовит бакалавров и магистров. В институте работает Информационно-ресурсный центр, где находится очень богатая, просторная и уютная библиотека.Сегодня преподаватель дал нам план семинара. После отдыха я решил пойти в читальный зал. Он находится на первом этаже и работает с 9 утра до 8 вечера.
Это большое светлое помещение. Справа стоят полки с книгами. В читальном зале тихо, много света, уютно свежий воздух, потому что в нем много растущих цветов. Я сел за свободный стол и стал готовиться к семинару. К семинару я подготовился хорошо и получил отличную оценку. В нашем институте есть студенческое общежитие, оно находится на улице Меъморлар д.27. Я живу на третьем этаже в комнате № 320. Завтрак и ужин мы готовим сами. В общежитии на каждом этаже есть кухня. Обедаем мы в институтской столовой. Часы отдыха мы проводим очень интересно: смотрим телепередачи, слушаем радио, читаем книги, иногда играем в шахматы.

Словарная работа

горная промышленность – кон саноати
возглавляет - бошкаради
в процессе обучения - укув жараенида
светлое помещение- ёруг хона
Задание на дом. Ответьте на вопросы письменно:
Когда был основан ваш институт?
Каких специалистов готовит ваш институт?
Сколько факультетов есть в вашем вузе?
Где находится химико-металлургический факультет?
6. Прочитайте диалог в лицах.
— Здравствуй, Фуркат!
— Здравствуй, Гуля!
— Давно тебя не видела. Как твои дела?
— Спасибо, хорошо. В этом году я поступил в универси¬тет. Хочу изучать английский язык.
— Наверное, трудно учиться?
— Да, у меня теперь мало свободного времени. Необхо¬димо постоянно готовиться к практическим занятиям и семинарам.
— А условия для занятий хорошие?
— Да, очень. В нашем распоряжении аудитории, много компьютеров. Допоздна работает библиотека и читальный зал.
— Изучаете ли вы русский язык?
— Конечно. Русским языком мы занимаемся постоянно. На занятиях мы читаем тексты, пересказываем их, выпол¬няем письменные упражнения, составляем диалоги. Всё это помогает в учёбе.
— Значит,ты доволен.
— Конечно.
— Желаю тебе успеха.
— Спасибо.
Далее преподаватель объясняет грамматическую тему.
Глагол – часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что де́лать? , что сде́лать? :
• писа́ть – написа́ть
• эконо́мить – сэконо́мить
• рабо́тать – порабо́тать
Это значение выражается в категориях вида, залога, времени, лица и наклонения. В предложении глаголы выступают в основном в роли сказуемого.
Неопределённая форма глагола (инфинитив)
Глагол имеет начальную форму, которая называется неопределённой формой глагола (или инфинитивом):
идти́ , нести́ , гуля́ть , благодари́ть , бере́чь , печь , занима́ться , тренирова́ться
Эта форма не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода.
Глаголы в предложении являются сказуемым.
Глаголы в неопределённой форме (в инфинитиве) отвечают на вопрос
что де́лать? или что сде́лать? :
писа́ть – написа́ть , ви́деть – уви́деть , везти́ , пройти́ , найти́
Глаголы в неопределённой форме (в инфинитиве) имеют вид, перexодность и неперexодность, спряжение. Глаголы в неопределённой форме имеют словоизменительные (формообразующие) суффиксы:

суффикс -ть

чита́ть прочита́ть
возража́ть возрази́ть
реаги́ровать отреаги́ровать
суффикс -ти
ползти́ приползти́
трясти́ вытрясти́
расти́ подрасти́
нулевое окончание (на -чь)*
бере́чь сбере́чь
жечь сжечь
стричь постри́чь
Примечание
* В глаголах на -чь ( печь , бере́чь , стере́чь ) -чь является не окончанием, а частью корня (с нулевым словоизменительным суффиксом), что подтверждается при спряжении глаголов:
• печь – печё́т
• бере́чь – бережё́т
• стере́чь – стережё́т
Вид глагола
Глаголы бывают несовершенного вида (отвечают на вопрос что де́лать? ):
стро́ить – де́лать – писа́ть – опира́ться – достига́ть
и совершенного вида (отвечают на вопрос что сде́лать? ):
постро́ить – сде́лать – написа́ть – опере́ться – дости́гнуть
Глаголу одного вида может соответствовать глагол другого вида с одним и тем же лексическим значением. Такие глаголы образуют видовую пару.
Совершенный вид Несовершенный вид
писа́ть написа́ть
объедини́ть объединя́ться
дости́гнуть достига́ть
отве́тить отвеча́ть
купи́ть покупа́ть
де́лать сде́лать
При образовании глаголов одного вида от глаголов другого вида используются приставки и/или суффиксы.
Перexодные и неперexодные глаголы
Глаголы делятся на перexодные:
• чита́ть газе́ту
• стро́ить дом
и неперexодные:
• ходи́ть по у́лице
• расти́ бы́стро
• бе́гать в па́рке
• ра́доваться жи́зни
Перexодность/неперexодность — глагольная категория, которая выражает отношения между субъектом (тем, кто совершает действие) и объектом (тем, на кого действие направлено).
Смысл перexодности/неперexодности состоит в том, что субъект совершает действие, а результат его «оказывается» или «не оказывается» на субъекте — перexодит на него или не перexодит.
Перexодные глаголы
Перexодные глаголы – глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с существительным или местоимением в винительном падеже без предлога:
• чита́ть газе́ту
• ви́деть сестру́
• писа́ть текст
Перexодные глаголы обозначают такое действие, которое перexодит на другой предмет, например:
люблю́ кого́?/что? – бра́та, конфе́ты, приро́ду, му́зыку
Значит, глагол люби́ть – перexодный.
Существительное или местоимение при перexодном глаголе может стоять в родительном падеже:
• если при глаголе имеется отрицание:

o Я написа́л (что?) текст.

o Я не написа́л (чего?) те́кста.
o Учени́к вы́учил (что?) урок.
o Учени́к не вы́учил (чего?) уро́ка.
• если действие перexодит не на весь предмет, а только на его часть:

o вы́пил (что?) во́ду

o вы́пил (чего?) воды́
o съел (что?) хлеб
o съел (чего?) хле́ба
o купи́л (что?) молоко́
o купи́л (чего?) молока́
Неперexодные глаголы
Неперexодные глаголы – глаголы со значением действия, не подразумевающего предмета, на которое это действие естественно направлено. Неперexодные глаголы обозначают такое действие, которое прямо не перexодит на другой предмет, например:
• бе́гать на лы́жах
• купа́ться в мо́ре
• ра́доваться пода́рку
К неперexодным глаголам относятся все возвратные глаголы с суффиксом -ся (-сь).
Возвратные глаголы
Глаголы с суффиксом -ся (-сь) называются возвратными:
• учи́ть – учи́ться
• встреча́ть – встреча́ться
• умыва́ть – умыва́ться
Одни глаголы могут быть возвратными и невозвратными:
• причё́сывать – причё́сываться
• купа́ть – купа́ться
другие только возвратными (без суффикса -ся они не употребляются):
смея́ться, наде́яться, боро́ться, кла́няться, труди́ться, стара́ться, ложи́ться, горди́ться, остава́ться , станови́ться ...
Суффикс -ся бывает после согласных:
извини́ться , удивля́ться , занима́ться , занима́ешься , одева́ться , боро́лся , горди́лся
а суффикс -сь – после гласных:
встреча́юсь , горжу́сь , стара́юсь , удивля́юсь , обнима́юсь
Наклонение глагола
Глаголы изменяются по наклонениям. Выделяется изъявительное наклонение, условное наклонение и повелительное наклонения.
Изъявительное наклонение
Изъявительное наклонение выражает реальное действие, которое происходило, происходит или будет происходить в прошлом, настоящем и будущем. Глагол в изъявительном наклонении изменяется по временам:
Настоящее время Прошедшее время Будущее время
строю стро́ил бу́ду стро́ить
В изъявительном наклонении глаголы несовершенного вида имеют три времени:
Настоящее время Прошедшее время Будущее сложное
• чита́ю
• чита́ем • чита́л
• чита́ла • бу́ду чита́ть
• бу́дем чита́ть
• строю
• стро́им • стро́ил
• стро́или • бу́ду стро́ить
• бу́дем стро́ить
Условное наклонение
В условном наклонении глагол обозначает действие, которое может произойти при определённых условиях:
• сде́лал бы
• принё́с бы
Форма условного наклонения включает глагол в форме прошедшего времени и частицу бы , которая пишется отдельно от глагола и может стоять в любом месте простого предложения.
Е́сли бы вы мне да́ли эту кни́гу, я бы прочита́л её́.
Глаголы в условном наклонении изменяются по числам и в единственном числе – по родам.
Повелительное наклонение
Повелительное наклонение выражает побуждение к действию в форме просьбы или приказа:
• иди́ в шко́лу , иди́те в шко́лу
• встань пора́ньше , вста́ньте пора́ньше
Глагол в повелительном наклонении не изменяется по временам.
Глаголы в повелительном наклонении употребляются обычно в форме 2-го лица:
• прочита́й кни́гу
• посмотри́ на у́лицу

Время глагола

Время – непостоянный признак глагола, обозначающий время совершения действия по отношению к моменту речи о нём. В русском языке у спрягаемых форм глагола представлены три времени: настоящее, прошедшее и будущее.
Настоящее время Прошедшее время Будущее время
простое составное
я говорю́ говори́л бу́ду говори́ть
ты говори́шь говори́ла бу́дешь говори́ть
оно говори́т говори́ло бу́дет говори́ть
мы говори́м говори́ли бу́дем говори́ть
вы говори́те говори́ли бу́дете говори́ть
они говоря́т говори́ли бу́дут говори́ть
я пишу́ написа́л напишу́ бу́ду писа́ть
Задания по грамматическому материалу:
1) из текста находить примеры,
2) составить предложения с ними,
3) подобрать синонимы, антонимы,
4) сравнить с узбекским языком и др.

4. Обобщающая беседа.

5. Объяснение домашнего задания
6. Выводы:
Выводы:
1. К высшим учебным заведениям относятся университе¬ты, институты, консерватории, высшие военные училища. Наиболее распространённым типом высшего учебного заве-дения является институт, поэтому в разговорной речи сло¬во "институт" часто выступает синонимом слова "вуз". Сюда относятся педагогические, политехнические, медицинские и другие институты. НГГИ является единственным вузом в Центральной Азии, который готовит специалистов для горной промышленности 2. Глагол – часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что де́лать? , что сде́лать? И это значение выражается в категориях вида, залога, времени, лица и наклонения. В предложении глаголы выступают в основном в роли сказуемого.
Основная литература
1. Исакова Р.К. и др. Пособие по русскому языку (часть-1).- Т.:Баи va texnologiya, 2019
2. Ахмедова Л.Т., Лагай Е.А. Современные технологии преподавания русского языка и литературы. - Т.: 2016
3. Исакова Р.К. Электронное учебное пособие «Русский язык (для самообразования)».
(лицензия № 394 от 02.05. 2019г)
4. Исакова Р.К. и др. Вводно-корректировочный курс русского языка. Т., НУУз., 2019
Дополнительная литература
5. Указ Президента Республики Узбекистан «О стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан». - Ташкент, 7 февраля 2017 г., № УП-4947.
6. Исакова Р.К. Учебное пособие по русскому языку (для самостоятельной работы). НУУз, Т.,
2017г
7. Булгакова Л.Н., И.В.Захаренко, В.В.Красных. Мои друзья падежи. - М.: Русский язык, 2011
8. Камилова М.Г. и др. Пособие по обучению русскому языку. - Т.: 2009.
9. Практический курс русского языка (под ред. Таштемировой З.С.). - Т.: 2004.
10. Ахмедова М.Х. Русский язык (направление информационные технологии) Учебное пособие. - Т., ТУИТ, 2016
11. Ермаченкова В.С. Слушать и услышать. Пособие по аудированию. СПб.: Златоуст,
2010.
12. Методические пособия по языку специальности-Т.,Университет, 2019
Информационные ресурсы
9. Российская энциклопедия. Азбука. - М., 2007. (электронные видеоматериалы)
11. http://ziyonet.uz/ru/librarv
12. http://ek.nuu.uz/
13. e-mail:[e-mail] (пособия)
14. http://slovari. yandex.ru
15. www.gramota.ru.
16. www. krugosvet.ru (доклады, рефераты)
17. www.google.ru (поисковая система).
18. http:// magazines.russ.ru/noviy.mir/ (журналы).