Zamonaviy ta‟lim tizimini rivojlantirish va unga qaratilgan kreativ g„oyalar, takliflar va yechimlar

“ZAMONAVIY TA‟LIM TIZIMINI RIVOJLANTIRISH VA UNGA QARATILGAN KREATIV G„OYALAR, 
TAKLIFLAR VA YECHIMLAR” MAVZUSIDAGI 37-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ON-LINE 
KONFERENSIYASI 
www
.
bestpublication.
uz
107 
boʻlgandan keyin pedagogik texnologiya yoki yangi pedagogik texnologiya fani oʻrganiladi. 
Demak, pedagogi texnologiya, pedagogik, pedagogik mahorat, psixologiya, matematik 
modellashtirish fanlari bilan oʻzaro bogʻliqlikda oʻrganiladi, pedagogik texnologiya 
fanining dasturi uch yoʻnalishda: 
— Pedagogik texnologiyaning nazariy asosi, tarix va amaliy koʻnikmalar 
shakllantirishga qaratilgan. 
— Pedagogik texnologiyaning tub mohiyati, oʻqitishning anʼanaviy, oʻqituvchi 
tomonidan bayon qilish, o‗quvchilarga tayyor bilimlarni berish usulidan voz kechib 
o‗quvchilarni koʻproq mustaqil taʼlim olishga undashdan iborat. 
Bunda oʻqituvchi o‗quvchilar bilish faoliyatining boshqaruvchisi, maslahatchi, 
yakuniy natijaga yoʻllovchi shaxs vazifasini bajaradi. Pedagogik texnologiyaning 
samaradorligi yana shundan iboratki, unda turli oʻqituvchilar muayyan fan (mutaxassislik 
boʻyicha) bir xil (deyarli bir xil) yakuniy natijaga erishish imkoniyatiga ega boʻladilar. Bu 
esa barcha oʻquv yurtlariga yagona Davlat taʼlim standarti talablariga javob beradigan 
mutaxassislar tayyorlash vazifasi yuklatilgan hozirgi davrda biz, Oʻzbekistonlik pedagoglar, 
uchun nihoyatda muhimdir. 
Shunday qilib, pedagogik texnologiyaning predmeti oʻquv jarayoni va professional 
tayyorgarlik tizimini loyihalashdan iborat. Tizimli yondashish oʻqitish tizimining barcha 
asosiy tomonlarini - maqsadni aniqlash va oʻquv jarayonini loyihalashdan tortib, to yangi 
oʻqitish 
tizimining 
samaradorligini 
tekshirish, 
uni 
sinovdan 
oʻtkazish 
va 
ommalashtirishgacha boʻlgan jarayonni oʻz ichiga oladi. U oʻz harakat tartiblarini 
takrorlanuvchanligi va ularni toʻla oʻquv jarayoniga tadbiq etishh g‗oyasi, oqibat natijada bu 
jarayonni «jonli oʻqituvchiga» bogʻliq boʻlmay qolishiga olib keladi. Haqiqatan ham, agar 
oʻquv jarayoni toʻla takrorlanuvchan, alohida koʻrinish (epizod)larga boʻlinsa, 
oʻqituvchining vazifasi oldindan tuzilgan (oʻzi tuzgan boʻlishi shart emas) material bilan 
oʻqishni tashkil etishda tashkilotchi va maslahatchi rolini ijro etishhdan iborat boʻlib qoladi.