Zamonaviy dars kombinatsiyalari

O'qituvchi tomonidan o'quv materialining muloqoti U asosan og'zaki bayon qilish, shu jumladan hikoya va tushuntirish usullari bilan amalga oshiriladi. Hikoya odatda o'quv materialini muloqot qilishning hikoya shakli sifatida tushuniladi. Hikoya o'rganilayotgan material asosan tavsifiy xarakterga ega bo'lgan va mantiqiy uyg'unlikka ega bo'lgan hollarda qo'llaniladi. Tushuntirish - o'quv materialining og'zaki taqdimoti, bunda o'qituvchi turli usullardan foydalanadi: taqqoslash, taqqoslash, asoslash, naqshlarni chiqarish, muammolarni hal qilish va hokazo. Maxsus va umumiy texnik fanlarni o'qitish amaliyotida ko'pincha hikoya va tushuntirish qo'llaniladi. murakkab usul shaklida - hikoya-tushuntirish .
O'quv materialini etkazish usuli sifatida og'zaki taqdimotga quyidagi talablar qo'yiladi: yuqori g'oyaviy mazmun, ilmiy-texnik ishonchlilik, mantiqiy uyg'unlik, taqdimotning har bir bosqichida asosiy g'oyaning ravshanligi va ravshanligi, tushunarliligi va tushunarliligi, dalillari va ishonarliligi, tasviriyligi. , o'quvchilarning e'tiborini va faolligini rag'batlantirish, o'qituvchi nutqining yuqori madaniyati.
Og'zaki bayon qilish metodologiyasi nuqtai nazaridan o'quv materialini qismlarga bo'lib taqdim etish maqsadga muvofiqdir. Shu bilan birga, mantiqiy ketma-ketlikka rioya qilish, o'quvchilarga darsning asosiy maqsadini eslatish va taqdim etilgan materialning har bir qismini umumlashtirish kerak. Bu shartda taqdimot mantig’i o’quvchilarga tushunarli bo’ladi va har bir fikr ularning ongiga yetkaziladi.
Mavjudlik va tushunarlilikni oshirish uchun materialni maxsus bayon qilish tavsiya etiladi, chunki umumiy fikrni, qoida tariqasida, idrok etish va o'zlashtirish qiyinroq; talabalar uchun keraksiz tushunarsiz atamalarni ishlatmang; uzoq muhokamalardan qoching; Raqamli materiallar bilan tushuntirishni ortiqcha yuklamang.Taqqoslash, taqqoslash va xulosalar taqdimotning qulayligi va tushunarliligiga yordam beradi.
Og'zaki taqdimot jarayonida doimiy e'tiborni saqlash va talabalarni faollashtirish uchun quyidagi metodik usullarni qo'llash kerak:
yangi faktlar, hodisalar, qonuniyatlar, hodisalarni tushuntirishning induktiv (xususiydan umumiyga) va deduktiv (umumiydan xususiyga) usullari;
ko'rgazmali qurollar, eksperimentlar, mehnat texnikasi, filmlar va lentalarni namoyish qilish, ovozli yozuvlarni tinglash, diagrammalar, grafiklar va boshqalar daftarlarida eslatmalar va eskizlar bilan so'z birikmasi;
taqdimotning muammoli qurilishi, o'qituvchi nafaqat naqshlar, xulosalar, qoidalarni etkazsa, balki ularning kashfiyot yo'lini takrorlaydi, shu bilan birga o'quvchilarni fikrlashga jalb qiladi, ularni o'z-o'zidan o'ylashga majbur qiladi, darsda izlanish muhitini yaratadi;
darsda o'rganilgan materialni amaliyot, o'quvchilarning hayotiy tajribasi, boshqa fanlar materiallari bilan bog'lash;
taqdimot jarayonida talabalarga "o'tish" savollarini berish va guruhdagi talabalarning tayyorgarligiga qarab bu savollarning mazmuni va murakkabligini o'zgartirish;
talabalarni o'qituvchiga savol berishga undash;
taqdimot jarayonida "mantiqiy" savollarni qo'yish, ya'ni o'qituvchi o'ziga qo'yadigan va ularga o'zi javob beradigan savollar;
o'quvchilar e'tiborining keskinligini "bo'shashtirish" (hayot va amaliyotdan misollar keltirish, oson o'rganiladigan materialning taqdimotiga o'tish va boshqalar).
Og'zaki nutqning samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchining nutq texnikasini egallashiga bog'liq. O'qituvchi nutqiga quyidagi talablar qo'yiladi: adabiy-texnik savodxonlik, jonli suhbat uslubi, talaffuzning ravshanligi va ravshanligi, nutqning "tozaligi", ovozni mohirona boshqarish (tembr, intonatsiya, balandlik), optimal ovoz balandligi va tempi. , asosiy va ikkinchi darajali ta'kidlash uchun nutq tezligi va balandligini o'zgartirish qobiliyati, pauza va semantik urg'ulardan mohirona foydalanish va hokazo. Nutqning ifodaliligi uchun mo''tadil mimika va imo-ishoralar, taqdim etilgan materialning "hissiy ranglanishi" katta ahamiyatga ega bo'lib, bu talabalarni faollashtiradi. Og'zaki nutqda o'qituvchining turishining tabiiyligi va qulayligi, o'zini tutish qobiliyati juda muhimdir.
O'quv materialini og'zaki bayon qilishda asosan illyustratsiya sifatida ishlatiladigan ko'rgazmali qurollardan to'g'ri foydalanish katta ahamiyatga ega. Ularni qo'llash samaradorligi ko'p jihatdan ularni namoyish qilish uchun asosiy talablarga muvofiqligiga bog'liq:
ko‘rgazmali qurol o‘rganilayotgan materialning vaqti va mazmuni jihatidan zarur bo‘lganda ko‘rsatilishi kerak;
darsni ko'rgazmali qurollar namoyishi bilan ortiqcha yuklamang;
ko'rsatilayotgan ko'rgazmali qurolni idrok etishda o'quvchilarning sezgi a'zolari (ko'rish, eshitish, teginish, kerak bo'lsa, ta'm va hid bilish) imkon qadar ko'proq ishtirok etishi kerak;
so'zni va yordam ko'rsatishni oqilona birlashtirish kerak "so'z ko'rgazmali qurolni namoyish qilishdan oldin keladi, unga hamroh bo'ladi va yakunlaydi:
ko'rgazmali qurollarni ko'rib chiqishda o'quvchilarni aqliy faollik va mustaqillikni namoyon etishga undash kerak;
"yangilik effekti" dan mohirona foydalanish kerak - undan foydalanish zarurati tug'ilmaguncha ko'rgazmali yordamni ko'rsatmang;
faol va dinamik imtiyozlar harakatda namoyon bo'lishi kerak;
ko'rsatilgan ko'rgazmali qurolning barcha talabalar tomonidan yaxshi ko'rinishi uchun sharoitlarni ta'minlash (joylashuvi, yoritilishi, tasvirning ravshanligi);
vizual tarqatma materiallar sifatida kichik narsalarni ishlating (siz televizorlardan foydalanishingiz mumkin).
Vizualizatsiya vositalari orasida doskada rasm chizish muhim o'rinni egallaydi. Materialning taqdimotini doskadagi chizmalar, chizmalar yoki diagrammalar bilan birga olib boradigan o'qituvchi jarayonni dinamikada ko'rsatishi mumkin. Og'zaki taqdimot va doskadagi eskizlarning sinxronligi o'quvchilar xotirasida materialning mustahkam o'zlashtirilishi va mustahkamlanishiga yordam beradi, darslarni qiziqarli va samarali qiladi.
Doskadagi tasvir uchun siz oddiy chizmalarni tanlashingiz kerak. Rasmning alohida qismlarini, shuningdek taqdimotda ishlatiladigan atamalarni rangli qalamlar bilan ajratib ko'rsatish mumkin. Doskadagi murakkab tasvirni oldindan to'ldirish kerak. Doskadagi tasvir bir tekislikda tuzilganligi sababli, chizmaning istiqboli, ob'ektning hajmi soya yoki soya bilan uzatiladi. Doskada bema'ni yozuvlar va chizmalar bo'lmasligi kerak. Yorliqlar katta hajmda bo'lishi kerak, shunda o'quvchilar ularni osongina o'qiy oladilar. Ishlatilgan material o'quvchilarning diqqatini chalg'itmasligi uchun yuvilishi kerak. Doskadagi chizmalar tez va xatosiz bajarilishi kerak.
O'quv materialini og'zaki bayon qilish jarayonida o'qituvchilar turli xil texnik o'qitish vositalaridan, birinchi navbatda o'quv filmlaridan, dia- va kodo proyeksiyalaridan, ovoz yozishdan foydalanadilar.
Og'zaki taqdimot jarayonida o'quv filmlaridan foydalanishning eng keng tarqalgan shakli fragmentar bo'lib, har bir fragmentning davomiyligi 4-5 minut. Dars davomida uchta yoki to'rttadan ko'p bo'lmagan kino fragmentlarini ko'rsatish tavsiya etiladi. O'quv kinosidan foydalanish samaradorligi ko'p jihatdan o'qituvchining o'quvchilarning idrokini boshqarish qobiliyatiga bog'liq. Parchani ko'rsatishni boshlashdan oldin, o'quvchilarga nimani ko'rishlari va uning o'rganilayotgan narsaga qanday aloqasi borligini bilish muhimdir. Kino fragmentining materialini sifatli o'zlashtirish uchun yaxshi kayfiyat oldindan tegishli muammoli vaziyatni yaratish orqali ta'minlanadi. Namoyishdan oldin talabalarga filmni tomosha qilgandan keyin javob berishlari kerak bo'lgan yoki ko'rganlarini muhokama qiladigan savollarni berish ham foydalidir. Shuningdek, tomosha qilingan film parchalari yoki butun film materiallari asosida talabalarga mustaqil ishlash uchun topshiriqlar berishingiz mumkin.
Namoyish jarayonida o'qituvchi tasodifiy tushuntirishlar yo'li bilan o'quvchilar e'tiborini asosiy, eng muhim narsalarga qaratib, noto'g'ri filmlarni sharhlaydi, "muzlatish kadrlari" dan foydalanib, kino yordamida taqdim etilgan ma'lumotlarni talabalarning idrok etishiga yo'naltiradi. . Kino fragmenti namoyish etilgandan so'ng, material qanday o'zlashtirilganligini tekshirish va talabalarni ilgari berilgan savollarga javob berishga taklif qilish kerak. Agar kerak bo'lsa, kino fragmentining namoyishi takrorlanadi.
O'quv materialini lentalar va shaffoflar yordamida taqdim etish, ularning namoyishi o'qituvchining tushuntirishlari bilan organik ravishda birlashtirilgan hollarda maksimal samara beradi. Avval barcha materiallarni taqdim etish, keyin esa film tasmasini ko'rsatish noo'rin. Shuningdek, materialning tizimli taqdimotini film tasmasini namoyish qilish bilan almashtirish mumkin emas. Alohida kadrlar yoki plyonkalarni, ayniqsa, mazmuni va ketma-ketligi jihatidan tasvirlar qaysidir ma'noda mantiqiy va o'rganilayotgan masalani to'liq ochib beradigan hollarda to'liq namoyish qilish mumkin. Transparantlarning afzalligi shundaki, ular o'qituvchi tomonidan berilgan tartibda ko'rsatiladi.
Hozirgi vaqtda maktablarda yangi turdagi proyeksiyalash moslamasi – kodoskop keng qo‘llanilmoqda, u shaffof materialda olingan yozuvlar va tasvirlarni ekranga proyeksiyalash, shuningdek, bitta to‘liq tasvirni tashkil etuvchi maxsus kadrlar to‘plamini namoyish qilish uchun xizmat qiladi. Kodoskop yordamida shaffof modellar yoki asboblar yordamida turli tajribalarni ko'rsatish mumkin. Kodoskop optik taxta sifatida ham ishlatiladi.
O'quv materialini talabalarga etkazish jarayonida magnitafon orqali ko'paytiriladigan ovoz yozuvi ham qo'llaniladi. Maxsus va umumiy texnika fanlarini o'qitishda mashina va mexanizmlarning har xil turdagi nosozliklarini, ularni aniqlash belgilarini, ish jarayonida sozlashlarni va hokazolarni ko'rsatish uchun ovoz yozish ko'pincha kerak bo'ladi. Odatda shovqinning ikkita yozuvi ketma-ket amalga oshiriladi - noto'g'ri mashina, dvigatel, mexanizm va ishlaydigan, shunda o'quvchilar ularni taqqoslashlari, xarakterli farqlarni ushlashlari va xulosalar chiqarishlari mumkin.
O'quv materialini taqdim etishda talabalardan daftarlarga eslatmalarni (formulalar xulosalari, formulalar va ta'riflar, diagrammalarning eskizlari, diagrammalar, grafiklar, tafsilotlarning tasvirlari, belgilar, shuningdek taqdim etilgan materialni qayd qilish) talab qilish kerak. muallim). Eslatma o'qituvchining diktanti emas, balki o'quv materialini taqdim etish jarayonida talabalarning mustaqil ishi. Materialni tavsiflash, uning asosiy qoidalarini tanlash, ularni o'z so'zlari bilan bayon qilish, talabalar olingan bilimlarni tushunadilar.
Taqdimot jarayonida eslatma olish qobiliyatini tizimli ravishda o'rgatish kerak. Quyidagi metodik usullar qayd etishni muvaffaqiyatli o‘tkazishga yordam beradi: darsda o‘rganilgan materialning asosiy masalalarini doskaga bayon qilish va yozish va taqdimot jarayonida ushbu masalalarni ajratib ko‘rsatish; sxemalar, grafiklar, diagrammalar va boshqalarni chizishning oqilona tartibi va usullari, qiyin va notanish atamalarni doskaga yozish; o'rganilayotgan materialning yozib olinishi kerak bo'lgan qismlarini ajratib ko'rsatish va kerak bo'lganda alohida qoidalarni, formulalarni, ta'riflarni, diktantdan xulosalarni yozib olish; alohida so'zlar, atamalar, iboralarni qisqartirishning oqilona usullari; ortiqcha ishlamaslik uchun talabalarni boshqa turdagi ishlarga o'tkazish; talabalar eslatmalarini tahlil qilish, ularni takomillashtirish bo'yicha tavsiyalar; kitob bilan keyingi ishlash jarayonida eslatmalarni qo'shish (qo'shimcha eslatmalar uchun daftarlarda katta chegaralarni qoldirish tavsiya etiladi).