Z. T. M s h m o V a

2- jadval.
  0 ‘qituvchi  va  maktab  psixologining  kasbiy 
qarashlaridagi  farqlar
O'qituvchining  kasbiy 
roli
Psixologning kasbiy roli
Kasbiy bilimlarning 
mazmuni
U m um iy pedagogik 
bilimlar.  0 ‘z  fanini 
o'qitish  m etodikasini 
bilish.
U m um iy pedagogik 
bilimlar.  0 ‘quvchilaming 
yosh  va individual 
psixologik xususiyatlari. 
Psixodiagnostika, 
psixokorreksiya
O'quvchiga
munosabat
0 ‘rganuvchi,  nazorat 
qiluvchi,  baholovchi
Tushunuvchi,  yordam 
beruvchi
0 ‘qituvchilar  bilan 
munosabat
Ish  b o ‘yicha ham 
kasblaming o ‘zaro 
munosabati
Turli  mutaxassislarning 
hamkorligiga asoslangan 
o ‘zaro  munosabatlar
M a’muriyatga
munosabat
Boshliqlarga b o ‘ysunish
M ustaqillikva hamkorlikka 
intilish
Tashqi belgilar
0 ‘ziga  ishonish  o ‘quv- 
chilarga hukmronlik 
qilish,  qat’iylik,
"o‘ qituvchilik ov o zi"
Hamdardlik,  insoniy 
munosabatlarga 
tayyorgarlik,  xulq-atvorda 
yumshoqlik
Maktab ma’muriyati bilan o‘zaro ta’sirlarni qayta  qurish 
muammosi.  Ko‘pgina  maktab  direktorlari  eng  yaxshi  o ‘qituv~ 
chini  amaliyotchi  psixologlar  tayyorlash  fakultetiga  o ‘qishga 
jo ‘natadi,  lekin  u  diplom li  mutaxassis  bo‘lib  qaytganda
63

---

anchagacha  unga  bo‘lgan  munosabatini  o‘zgartira  olmaydi. 
Direktor sobiq  o‘qituvchining  unga  bo‘ysinishini  talab  qiladi, 
ish  haqida  hisobotlar  so‘raydi,  maslahat  berish  yoki  psixo­
diagnostik tadqiqot natijalari bo‘yicha to‘liq xabardor bo£lishini 
so‘raydi.  Agar psixolog tadqiqot natijalari haqida to‘liq axborot 
bera olm^sligini va yashirin ma’lumot mijoz va psixolog orasida 
qolishini  m a’lum  qilsa,  ya’ni  birinchi  bor  nisbatan  musta- 
qilligini e’lon qilsa,  psixolog va direktor orasida keskin nizolar 
paydo  bo‘lishi  mumkin.  Bunday  vaziyatlarda  psixolog  sabr- 
toqat  bil^n,  munosabatlami  o‘zgartirishi  zarur  (bo‘ysunuvchi 
holatdan teng huquqli  hamkorlik holatiga o ‘tishi  lozim).