Z. E. Azimova adu, Maktabgacha ta’lim fakulteti dekani, P. f d., dotsent

Antik davrda ijtimoiy pedagogikaning rivojlanishi.

1
2
3
...

2. 
   XIV –XV asrlarda ijtimoiy-pedagogik g‘oyalarning rivojlanishi.
   

1
2
3
...

3. 
   XVI-XIX asrlarda ijtimoiy-pedagogik faoliyat.
   

1
2
3
...

4. 
   XX asrning 20 yillarida ijtimoiy-pedagogik g‘oyalar va pedagogik faoliyatning tubdan yangilanishi.
   

1
2
3
...

5. 
   Ijtimoiy pedagogika rivojlanishining zamonaviy bosqichi.
   

1
2
3
...

«Tushunchalar taxlili» metodi.
Matndan asosiy tushunchalar yoki atamalar ko’chirib yoziladi. O`quvchilarga ma’lum mavzu bo’yicha matnni o`qish va tahlil qilishdan oldin, tayanch so’z yoki atamalarning umumiy izohini berish, hamda matnda ular qanday ishlatilishi mumkinligini aytish tavsiya etiladi.
Quyida mashg’ulotlarda foydalaniladigan tarqatma materialni misol tariqasida keltiramiz. ( 4 - sxema)
( 4 - sxema)

Tushunchalar	Mazmuni
Avesto
Tarbiya
Ta’lim metodi

2-ilova

“Intellekt” guruhi	“Fazo” guruhi	“Evrika” guruhi
“Arator” guruhi	“Vundurkent” guruhi	“Akselerat” guruhi

3-ilova.


SWOT-tahlil jadvali
Savol: O‘zbek xalq pedagogikasida ta`lim-tarbiya masalasining ijtimoiy xarakteri.

S – kuchli tomoni	W – kuchsiz tomoni
O – imkoniyatlari	T – xavflar

2- SEMINAR MASHG’ULOT.

Mavzu	Ijtimoiy pedagogika fan va amaliy faoliyat sohasi sifatida. Ijtimoiylashuv – ijtimoiy-pedagogik jarayon. Ijtimoiy pedagogika va pedagogik sotsiologiyada “me’yor” va “me’yordan og‘ish” tushunchasi. Me’yordan og‘ishish tiplari. Ijtimoiy pedagogika va pedagogik sotsiologiyada “me’yor” va “me’yordan og‘ish” tushunchasi. Me’yordan og‘ishish tiplari. Ijtimoiy pedagogning kasbiy faoliyati.
Mashg’ulot shakli	Bilimlarni chuqurlashtirishga va mustakamlashga qaratilgan seminar mashg’uloti
Mashg’g’ulot rejasi	Ijtimoiy pedagogikaning tadqiqot obyekti va ijtimoiy pedagogika rivojlanishi tarixidan. Ijtimoiy pedagogika va ijtimoiy ish. Ijtimoiylashuv – ijtimoiy-pedagogik jarayon.
Adabiyotlar	1. Mirziyoev SH.M. Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va shaxsiy lavobgarlik – har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi bo‘lishi kerak. O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasining 2016 yil yakunlari va 2017 yil istiqbollariga bag‘ishlangan majlisidagi O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti nutqi. // Xalq so‘zi gazetasi, 2017.16 yanvar, №11 2. Mirziyoev SH.M. Buyuk kelajagimizni mard va oliyjanob xalqimiz bilan birga quramiz. “O‘zbekiston”, 2017. 3. Munavvarov A.K. Pedagogika. – T.: O‘qituvchi. 1996 y. 4. Munavvarov A.K. Oila pedagogikasi. – T.: O‘qituvchi. 1994 y. 5. Yo‘ldoshev J. Ta’lim yangilanish yo‘lida. – T.: O‘qituvchi. 2000 y.
Mashg’ulotning maqsadi	Mavzu bo’yicha bilimlarning chuqurlashtirilishini ta‘minlash
Pedagogik vazifalar	Mavzuni mustaqil o’rganish malakalarini shakllantirish; Mavzu bo’yicha bilimlarni chuqur o’zlashtirish va mustahkamlashga yordam berish; Guruhlarda hamkorlikda ishlash ko’nikmalarini shakllantirish; O’z nuqtai nazariga ega bo’lish, mustaqil ishlash qobiliyatlarini o’stirish; Mantiqiy xulosa chiqarishga ko’mak berish;
Metodlar	Interfaol metod va texnologiyalar
O’qitish vositalari	Ma‘ruzalar matni, elektron doska, yangi adabiyotlar
O’qitish shakllari	Jamoa va guruhlarda ishlash
O’qitish shart-sharoitlari	Texnik vositalar bilan ta‘minlangan va guruhlarda ishlashga mo’ljallangan auditoriya
Mustaqil ish	Ijtimoiylashuv – ijtimoiy-pedagogik jarayon.
Nazorat va baholash	Og’zaki nazorat, o’z-o’zini nazorat qilish, reyting

2 – ilova
ijtimoiy ish
____________________________________________________
A fzalligi Kamchiligi


Xulosa


«Ikki qismli kundalik» metodi.
«Ikki qismli kundalik» metodi darsning yangi mavzu o`rganilayotgan qismida yoki yangi terminlar, tushunchalarni mustahkamlashda foydalaniladi.
Bu metod bilan ishlash asosan yozma shakli amalga oshiriladi.
Bunda o`quvchi o`zining konspekt daftarini ikki qismga ajratadi.
Yangi o`rganilgan tushuncha, ta’rif yoki izohlar daftarning birinchi tomoniga yoziladi. Ikkinchi tomoniga esa har bir o`quvchi berilgan ta’rifdan kelib chiqib, o`z ta’rifini bir nechta variantda yozishi kerak. Masalan:

Berilgan ta’rif	Ta’lim oluvchining ta’rifi

«Mantiqiy chalkash zanjirlar» metodi.
Xronologik yoki sabab – oqibat zanjiridan iborat 5 - 6 ta alohida takliflar, matndan jumlalar, gaplar, iboralar, rasmlar orqali ifodalashlar, she’rlar, ko`chirib olinadi. Har qaysisi alohida qog’ozga tushirilib, chalkashtirib joylashtiriladi.
Guruh ushbu yozuv tushirilgan qog’ozlarni to`g’ri tartibda tiklab, joylashtirib, to`g’ri ketma - ketlikda joylashishi haqida tushuntirib berishi kerak bo`ladi. Keyin esa matnni o`qish davomida, guruh taxminlarining to`g’ri yoki noto`g’riligini tasdiqlab berilishi kerak.


Talabalarga beriladigan topshiriq:
Quyidagi jadvaldan foydalangan holda shaxsingiz misolida o‘z-o‘zini tarbiyalash dasturini tuzing.

Xarakterimga xos Nuqsonlar	Nuqsonlarni bartaraf etish yo‘llari	Muddati
1.	1.	1.
2.	2.	2.
3.	3.	3.
...	...	...