Yangi o`zbek adabiyoti” fanidan

Echimni topish. O`quvchilar “fikriy hujum”ga kirishganlaridan keyin belgilangan vaqt o`tgach, o`qituvchi “hujum”ni to`xtatib, muammoni echishga o`tish kerakligini esga soladi. Bu vaqtda guruhlardagi kotiblar barcha fikrlarni yozib olgan, o`quvchilar bu fikrlarning qaysilari yaroqli ekani to`g`risida o`ylay boshlagan bo`ladi. O`quvchilar o`zaro maslahatlashib, aytilgan fikrlarni muhokama qilib, keraksizlarini o`chirib, yaroqli fikrlar miqdorini qisqartirib boradi. Oxirida bir necha juda muhim qarashlargina qoladi. Guruh ana shularga tayanib, ta`limiy masalaning echilishi bo`yicha o`z xulosasini beradi.

Mashg`ulot so`ngida “Fikriy hujum” jarayoni qanday o`tgani va qaysi guruhga nima sababdan qanday baho qo`yilishi xususida o`qituvchi bir necha og`iz so`z aytadi. Alohida ta`kidlash kerakki, baho alohida bolalarga emas, balki kichik guruhlardagi barcha o`quvchiga qo`yiladi. SHunday qilinsa, guruh a`zolari bir-birlarini o`qitishadi, didaktik materialning barcha qatnashchilar tomonidan to`la o`zlashtirilishiga erishiladi.
Interfaol metodlar texnologiyalashayotgan pedagogik amaliyotning eng oddiy ko`rinishidir. Hozirgi kunda butun jahon bo`yicha ta`lim jarayonini texnologiyalashtirish, ya`ni xuddi bitta texnologiyada tashkil etilgan ishlab chiqarish kechimida konveyerdan bir xil tovar chiqqani kabi o`quvchilarni ta`lim mazmunini to`la o`zlashtiradigan darajada tayyorlashga urinish ketmoqda. Bunda pedagogik texnologiya shu qadar mukammal ishlab chiqilishi va shu qadar mahorat bilan tashkil etilishi lozimki, unda ta`limning mazmunini o`zlashtirib ololmaydigan birorta o`quvchi qolmasin, degan vazifa qo`yilmoqda.
Adabiyotlar:

1. 
   Bogdanova O. YU., Leonov S. A., CHertov V. F. Metodika prepodavaniya literaturi (uchebnik). -M.: "Academa", 2004.
   
2. 
   Guzeev V. V. Obrazovatel’naya texnologiya: ot priema do filosofii. –M.: «Sentyabr’», 1996. 112 s.
   
3. 
   rajabova I. Adabiyot darslarini interfaol usullarda tashkil etish. –T.: “Tamaddun”, 2010.
   
4. 
   Safin D., Musina R. Interaktivnie metodi prepodavaniya i ucheniya. –Dushanbe. 2006. 317 s.
   
5. 
   Selevko G. K. entsiklopediya obrazovatel’nix texnologiy. V 2 t. T. 1 –m.: nii shkol’nix texnologiy, 2006. 808 s.
   

“Fikriy hujum” metodidan foydalanish yo`llari

Interfaol metodlar orasida eng ko`p qo`llaniladigan va katta samara berishi mumkin bo`lgan usul “fikriy hujum”dir. “Fikriy hujum” biror guruh yoki talabalar jamoasi oldiga qo`yilgan muammoni echishning eng samarali va demokratik yo`lidir. SHuni alohida ta`kilash o`rinliki, hozir “Fikriy hujum” usulidan foydalanish amaliyotida o`qituvchilar o`tgan mavzular yuzasidan o`quvchilarga turli-tuman savollar bilan “hujum” qilishlari keng tarqalgan. Holbuki, tamomila buning teskarisi bo`lishi kerak.
“Fikriy hujum”ning butun mohiyati yoshlarning o`zlari yangi mavzuni o`zlashtirish yoki qo`yilgan biror didaktik muammoni hal etish uchun fikrlarini zo`riqtirib, tinimsiz “hujum” qilishlari va shu tariqa ko`rsatilgan qiziqarli qizg`in faoliyat natijasida o`quv topshirig`ini bajarishlari kerak. Bu usulning diqqatga loyiq jihati shundaki, unda o`quvchilar o`zaro birgalikda ishlashga, yaxshi yoki yomon o`qishidan qat`i nazar har bitta qatnashchining fikrini eshitishga o`rganishadi. SHuningdek, guruh a`zolarining bir xil baholanishi yosh avlodda jamoatchilik ruhini shakllantirishga xizmat qiladi.
“Fikriy hujum”da o`qituvchi boshqaruvchi emas, balki fisilator (yordam beruvchi) sifatida ish ko`radi. U talabalar faoliyatini tashkil qiladi, yo`naltirib turadi, ularning asosiy maqsaddan chalg`ib ketmasliklarini ta`minlaydi. “Fikriy hujum” metodini qo`llash quyidagi taxminiy bosqichlardan iborat bo`lishi mumkin:

6.