Yangi medianing ta'lim imkoniyatlari

Texnik jihat asosiga qarab ikki guruhga bo'linadi. Birinchi an'anaviy ravshan MMC ta'riflanadi va apparat va ta'minotning strukturasi tavsiflanadi. Uskuna jihozlarni o'z ichiga oladi. Misol uchun, proektor apparati bilan bog'liq'lsa, video darslik bo'yicha ta'minot bilan bog'liq.

Agar bo'linish darsda texnik ekskursiyaga erishish bo'lsa MMC ikki bosqichli u holda bo'yicha bo'ladi. Multimedianing ishlab chiqarishda texnik texnik faqat o'quv mahsulotlarini birinchi ishlab chiqarish uchun. Masalan, foydalanishda talabalar suratga olishadi, otkritkalar tayyorlashadi va imkoniyatlari. maxsus kompyuter dasturlari yordamida. Va undan keyingi kompyuterni talab qilmaydi. Ikkinchi bosqichda ishlab chiqarish axborotni ishlab chiqarish, ham yuk texnik yordamni talab qiladi. Masalan, telekommunikatsion rejalashtirishning barcha bosqichlarida kompyuterlarsiz talabning amalga oshirilishi mumkin emasligini nazarda tutadi.

Semantik jihat ma'lumotni taqdim etish shakliga qarab foydalanishdan oldin o'zgartirilishi kerakligini nazarda tutadi. Shunday qilib, kompyuter xotirasiga kirgandan so'ng, uni foydalanuvchiga taqdim etish imkoniyatini beruvchi maxsus kodek dasturlari tomonidan dekodlanadi. Bu guruhda MMC ni statik, dinamik va interaktivga ajratamiz (2-jadval).

2-jadval - Multimedia vositalari va ularni idrok etish usullari

Treningda ishlatiladigan MMS	Taqdimot shakllari	Idrok qilish usullari
Statik suratga olish, chop etish	Matn, rasm, grafik	Vizual. Idrok qilish muddatini foydalanuvchining o'zi belgilaydi
Dinamik televizor, kassetalar, video, kino CD, DVD.	Film, video, ovoz yozish	Vizual, ovozli. Idrok qilish muddati ishlab chiqaruvchi (muallif) tomonidan belgilanadi.
Interaktiv interaktiv televizor, kompyuter, internet	Kino, video, ovoz, matn, grafika, animatsiya, modellashtirish	Vizual, ovozli. Foydalanuvchi ma'lumotlarga va uni tartibga solishga (tartibga) bepul kirish huquqi va imkoniyatiga ega.

statik MMS idrok muddati dastlab cheklangan emas, lekin, shuningdek, ko'rish nazorati. Foydalanuvchi ko'rish davomiyligini va ko'rib chiqilayotgan ob'ektning tafsilotlarini belgilaydi. U MMS-ni qo'llashga qancha vaqt ajratishi va ularni qanday ketma-ketlikda yig'ishi faqat uning maqsad va vazifalari bilan belgilanadi. Pedagogik amaliyotda MMSning bu turi vizualizatsiya (masalan, gazetadagi rasmlar yoki maqolalar) shaklida keng qo'llaniladi.

Dinamik MMS da ma'lumotlar ketma-ketligi berilgan va vaqt omiliga bog'langan. Muallif-prodyuser ularda aniq ijro vaqtini va ijro etish ketma-ketligini belgilaydi. Bunday holda, foydalanuvchi ushbu parametrlarni tahrirlash yoki oldinga va orqaga aylantirish orqali o'zgartirishi mumkin. Iste'molchining dars davomida idrok etishi uning ma'lum bir vaqtda va ma'lum vaqt oralig'ida taqdim etilgan ma'lumotlarni o'zlashtirishga tayyorligi va qobiliyati bilan bevosita bog'liq.

Kompyuter MMS, interaktiv televizor yoki virtual haqiqat kabi interaktiv MMS ma'lumotni qabul qilish jarayonida o'zgartirish imkonini beradi. Foydalanuvchi ma'lumotni to'g'rilash qobiliyatiga ega, uni tanlash (kompyuter dasturlari, ma'lumotlar bazalari) va uni taqdim etish ketma-ketligini aniqlashi, ba'zan esa uzatish paytida tarkibni o'zgartirishi (interaktiv televidenie, modellashtirish). Shuni esda tutish kerakki, har bir multimedia vositasi o'zining maxsus tiliga (kodlash) ega.

Nihoyat, pragmatik jihat nuqtai nazaridan (muloqot bilim va faoliyat usullarini almashish va tarqatish sifatida) IMCni uchta yo'nalishga bo'lish mumkin.

Matbuot, radio, kino, televidenie, shuningdek, disklar va videolarni o'z ichiga olgan ommaviy axborot vositalari (OAV). Bu mahsulot axborot bo'lgan bozor mavjudligini taxmin qiladi. Siz quyidagi xususiyatlarni birlashtirilgan tarzda o'rnatishingiz mumkin:

- Ilgari texnik jihatdan qayta ishlangan kontent doimo keng ommaga qaratilgan.

- Ko'pincha faqat bir tomonlama aloqadan foydalaniladi, ya'ni fikr-mulohazalar qoidadan istisno hisoblanadi.

- Ishlab chiqaruvchilar va foydalanuvchilar fazoviy ravishda ajratilgan.

- Ommaviy axborot vositalari axborot yetkazish, shu orqali jamoatchilik fikrini shakllantirish, ko‘ngilochar tadbirlarni tashkil etishga yordam berish, ta’limning yangi yo‘nalishlarini ochish, ba’zan esa nazoratni tashkil etish uchun mo‘ljallangan.

Telefon, faks, xatlar, elektron pochta kabi shaxsiy foydalanish uchun MMS, shuningdek kundalik hayotda ishlatiladigan foto yoki video kameralar quyidagi xususiyatlarga ega:

- Ularning mazmuni individual yoki tor doiradagi odamlarga qaratilgan.

- ishlab chiqaruvchilar va qabul qiluvchilar o'rtasida jamoatchilik fikri orqali bilvosita munosabatlar yuzaga keladi, to'g'ridan-to'g'ri fikr bildirish esa ko'pincha mumkin emas.

- Prodyuserlar havaskor maqomga ega.

- Multimedia individual kontaktlar uchun xizmat qiladi.

Oʻquv video va filmlar, taʼlim portallari, taʼlim dasturlari, raqamli taʼlim resurslari, matnlar, grafikalar va tovushlar toʻplamlari kabi taʼlim MMClari quyidagi sifatlar bilan tavsiflanadi:

- mazmun odamlarning ma'lum bir doirasiga qaratilgan bo'lib, doimo ularning ta'lim darajasiga (maktabgacha, maktab, kasb-hunar, qo'shimcha) tayanadi;

- MMC va talabalar o'rtasida ko'p hollarda vositachi - o'qituvchi mavjud.

Ba'zida ta'lim vositalari ommaviy axborot vositalari xarakterini oladi, masalan, filmlar, videofilmlar, o'quv televideniesi, sun'iy yo'ldosh kanallari, teleko'rsatuvlar; bu MMClar bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish, shuningdek, to'plangan tajribani umumlashtirish uchun mo'ljallangan.

Shunday qilib, keling, tasnifni umumlashtiramiz (3-jadval.)

3-jadval - Treningda qo'llaniladigan multimedia vositalari (MMS) haqida umumiy ma'lumot

ning jihatlari chiziqlar	Texnik	Semantik	Pragmatik
Tasniflash	1. Uskuna 2. Dasturiy ta'minot, yoki 1. Birinchi bosqich MMS - 2. MMC ikkinchi bosqich	1. statik 2. dinamik 3. Interaktiv	1. Ommaviy 2. Moslashtirilgan 3. tarbiyaviy
Foydalanuvchi faoliyati	Uskunalarga texnik xizmat ko'rsatish	Axborotni tushunish va qayta ishlash	Axborot almashinuvi

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, ta'limdagi media-texnologiyalarning eng muhim tarkibiy qismi ta'limni qo'llab-quvvatlashdir, ya'ni. dasturlarning maxsus klassi - o'quv dasturlari, o'quv tizimlari. Aslida, ular o'qitish jarayoni va texnologiyasini belgilaydilar, belgilaydilar. Ular doimiy ravishda mutaxassislar tomonidan takomillashtirib borilmoqda va hozirgi vaqtda ma'lumotlar bazalari va ma'lumotlar banklari, o'quv maqsadlari uchun maxsus yaratilgan gipermatnli tizimlar mavjud. O'quv tizimlari orasida eng keng tarqalganlari:

- ko'nikma va malakalarni o'rgatish, o'qitish uchun;

- bilimlarni, shu jumladan ilmiy tushunchalarni shakllantirish uchun;

- muammoli ta'lim dasturlari;

- simulyatsiya va modellashtirish dasturlari;

- didaktik o'yinlar.

Eng murakkab dasturlarga aqlli (shu jumladan ekspert) ta'lim tizimlari kiradi. Ularning o'ziga xosligi shundaki, ular o'quvchiga tashxis qo'yishadi va uning ta'lim tarixini, muayyan talabaning modelini tuzadilar va shu asosda individual o'quv dasturini taklif qiladilar.

Texnik vositalar o'quv faoliyatiga har xil turdagi ma'lumotlar, masalan, tovush, matn, foto va video tasvirlar bilan ishlash imkoniyatini kiritish imkonini beradi. Ushbu vositalar texnik va texnologik jihatdan juda murakkab bo'lib chiqadi va ularni multimedia vositalari deb hisoblash mumkin.

Hozirda maktablarda siz quyidagilarni topishingiz mumkin:

- tovushni yozish va takrorlash vositalari (elektrofonlar, magnitafonlar, CD pleerlar);

- telefon, telegraf va radioaloqa tizimlari va vositalari (telefonlar, faksimil apparatlar, teletayplar, telefon stansiyalari, radioaloqa tizimlari);

- televideniye, radioeshittirish tizimlari va vositalari (televidenie va radio qabul qiluvchilar, o'quv televideniyesi va radiosi, DVD pleerlar);

- optik va proyeksiyali plyonkalar va fotografiya uskunalari (kameralar, kinokameralar, kodoskoplar, kinoproyektorlar, epidiaskoplar);

- axborotni hujjatlashtirish va ko'chirish uchun mo'ljallangan bosma, nusxa ko'chirish, ko'chirish va boshqa jihozlar (rotaplar, nusxa ko'chirish mashinalari, rizograflar, mikrofilm tizimlari);

- axborotni elektron shaklda ko'rish, qayta ishlash va saqlashni ta'minlovchi kompyuter uskunalari (kompyuterlar, printerlar, skanerlar, plotterlar);

- aloqa kanallari orqali axborot uzatishni ta'minlovchi telekommunikatsiya tizimlari (modemlar, simli sun'iy yo'ldosh, optik tolali, radioreleyli va axborot uzatish uchun mo'ljallangan boshqa aloqa kanallari tarmoqlari).

O'quv jarayonida multimedia o'quv sifatini qayta va o'quvchining diqqatini jamlashga imkon beradi. Shunday qilib, agar harakat insoniy mudofa darslarida namoyish etildi "Kimyoviy signalizatsiya jarayoni" oq-qora filmi eng katta orzu bo'lsa, zamonaviy texnik jihozlarini ko'rishda yanada ajoyib o'quv qo'llanmalarini radiyaratishga.kon. kompyuter animatsiyasi yoki hatto o'yin.

Turli axborot olishda ishlab chiqarish materialni maxsus tahrirlash o'quv filmining ishlab chiqarishni amalga oshirishga imkon beradi: turli ifodali til ishlab chiqarishning (matn, tovushlar, statik va dinamik namoyishlar) optimal birikmasi, ob'ektning rejalarini bajarishga imkon beradi. o'rganilayotganligi, uning burchak o' va boshqalar.

Multimedia texnologiyalari ko'p turgan ma'lumotlarni mazmunli va uyg'un integratsiyalashuviga imkon beradi. Kompyuterga axborot turli shakllarda taqdim etilishi mumkin, masalan:

- tasvirlar, skanerlangan fotosuratlar, chizmalar, yaratilishlar va slaydlar;

- ovozli yozuvlar, ovoz effektlari va musiqa;

- video, murakkab video effekt;

- animatsiya va animatsiyani taqlid qilish.

Zamonaviy multimedia va multimedia texnologiyalari jadal rivojlanayotgan kompyuter telekommunikatsiyalari bilan chambachas bog'liq. Kompyuter tizimlarida nashr etilgan barcha axborot resurslari multimedia resurslari. Aksincha, hozirda yaratilayotgan multimedia resurslari va texnologiyaning aloqasi telekommunikatsiya rejimlarida ishlashga.

Zamonaviy multimedia vositalari va multimedia texnologiyalari jadal rivojlanayotgan kompyuter telekommunikatsiyalari bilan chambarchas bog'liq. Kompyuter tarmoqlarida nashr etiladigan deyarli barcha axborot resurslari multimedia resurslari hisoblanadi. Aksincha, hozirda yaratilayotgan multimedia resurslari va texnologiyalarining aksariyati telekommunikatsiya rejimlarida ishlashga qaratilgan.

Telekommunikatsiya tarmoqlarini inson hayotining barcha jabhalariga, jumladan, ta’limga keng joriy etish Internet global kompyuter tarmog‘i paydo bo‘lgandan keyin mumkin bo‘ldi. Internetning ishi foydalanilgan ma'lumotlarni uzatish protokollarini standartlashtirish, ochiq arxitektura va yangi tarmoqlarni bepul ulash imkoniyatlari g'oyalariga asoslanadi.

Bularning barchasi birgalikda dunyoning turli mamlakatlarida Internetning keng tarqalishiga, ushbu telekommunikatsiya tarmog'idan inson faoliyatining turli sohalarida, jumladan, maktab ta'limida foydalanishga olib keldi.

Maktablarda telekommunikatsiya tarmoqlaridan foydalanish multimedia texnologiyalari va resurslaridan foydalanish bilan birgalikda yangi imkoniyatlarni ochadi, ularning asosiylari:

- o'quv-uslubiy multimedia axborotlaridan foydalanish imkoniyatlarini kengaytirish;

- maktab o'quvchilarining muloqot ko'nikmalarini, muloqot madaniyatini, multimedia ma'lumotlarini izlash qobiliyatini shakllantirish;

- operativ maslahat yordamini tashkil etish;

- ta'limning individuallashuvini oshirish, mustaqil ta'lim bazasini rivojlantirish;

- real vaqt rejimida virtual o'quv mashg'ulotlari (seminarlar, ma'ruzalar) o'tkazilishini ta'minlash;

- masofaviy ta'limni tashkil etish;

- qo'shma ilmiy loyihalarni tashkil etish;

- tadqiqot faoliyatini modellashtirish;

- noyob uskunaga kirish, murakkab yoki xavfli ob'ektlar, hodisalar yoki jarayonlarni modellashtirish va boshqalar;

- o'qituvchilarning tarmoq hamjamiyatini shakllantirish;

- maktab o'quvchilarining tarmoq hamjamiyatini shakllantirish;

- talabalarning tanqidiy fikrlashini, ishonchli va zarur multimedia ma'lumotlarini izlash va tanlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Telekommunikatsiya vositalaridan foydalanish tufayli elektron pochta, telekonferensiya, axborot resurslaridan masofaviy foydalanish va boshqalar kabi mashhur telekommunikatsiya xizmatlari ta’lim sohasiga kirib keldi. Ularning barchasi multimedia axborotlari bilan ishlash imkonini ham beradi va o‘quvchilarni o‘qitishda multimediadan foydalanish ko‘lamini kengaytiruvchi kuchli vositadir.

O‘qituvchilarning dars jarayonida interfaol o‘qitish vositalaridan foydalanish imkoniyati tobora ortib bormoqda. Kinoproyektor uzoq vaqt davomida videopleerdan orqaga chekindi va slayd proyektor kompyuter monitori yoki multimedia proyektori bilan muvaffaqiyatli almashtirildi.

Global tarmoqlar klassik media bilan raqobatlashadi. Shu bilan birga, Internet individual aloqalarga (elektron pochta) muvaffaqiyatli xizmat qiladi va umumiy ta'lim muammolarini (maktab yoki ta'lim tarmog'i) hal qiladi.

Bularning barchasi o'qituvchidan o'z kompetentsiyalarini doimiy ravishda kengaytirishni talab qiladi. Hatto an'anaviy TCO dan foydalanish ham o'qituvchini xizmat ko'rsatish (texnika), tushunish (semantika) va qo'llash (pragmatika) bilan bog'ladi va foydalanuvchining ma'lum ko'nikmalarini talab qildi, mavjud tajribaga e'tibor qaratdi. Endilikda o'qituvchining MMS (AKT) kompetentsiyalarini qo'llash sohasidagi kompetentsiyalari shunchaki zarur bo'lib qoldi.

Zamonaviy multimedia vositalarining rivojlanishi ushbu maqsadlar uchun eng ilg'or texnik yangiliklardan foydalangan holda ta'lim texnologiyalarini tubdan yangi bosqichda amalga oshirish imkonini beradi. Ko'pgina fanlar maxsus sinflarda o'qitiladi. O'quvni tashkil etishning asosiy shakli darsdir, shuning uchun o'quv samaradorligini oshirish istiqbollari sinflarni didaktik va texnik o'quv qurollari bilan jihozlash, dars turlari va ularning modullarini takomillashtirish bilan bog'liq. Multimedia texnologiyalari, boshqa hech narsa kabi, didaktik tadqiqotning ushbu ikki sohasini birlashtirishga imkon beradi.

Zamonaviy multimedia texnologiyalari, masalan, interfaol doska - zamonaviy multimedia vositasi yordamida dars haqida gapirish imkonini beradi. Bunday darsda o'qituvchi o'zi uchun mavjud bo'lgan uslubiy texnikaning deyarli butun arsenalini saqlab qolgan holda, uni multimedia texnologiyalari imkoniyatlari bilan ko'p marta ko'paytirishi mumkin. An'anaviy doskaning barcha xususiyatlariga ega interaktiv doska:

- ekran tasvirlariga grafik sharhlash uchun ko'proq imkoniyatlarga ega;

- bir vaqtning o'zida sinfdagi barcha o'quvchilarning ishini nazorat qilish va nazorat qilish imkonini beradi;

- tabiiy ravishda (taqdim etilgan ma'lumotlar oqimini ko'paytirish orqali) o'quvchining darsdagi ish yukini oshirish;

- mashg'ulotlarning ergonomikasini ta'minlash;

- o'rganish uchun yangi motivatsion shartlarni yaratish;

- muloqotga asoslangan mashg‘ulotlarni o‘tkazish;

- keys usullaridan foydalangan holda intensiv metodlar bo'yicha o'qitish.

Interfaol doska tasvirni monitor ekranidan proyeksiya taxtasiga proyeksiya qilish, shuningdek doimiy ravishda doska yonida bo'lgan holda maxsus flomasterlar yordamida kompyuterni boshqarish imkonini beradi.

An'anaviy doskadan farqli o'laroq, interfaol doskada ekran tasvirlarini grafik izohlash uchun ko'proq vositalar mavjud bo'lib, bu sizga o'quvchilar e'tiborini qaratish uchun taqdim etilgan ma'lumotlarning tasvir sifatini oshirish imkonini beradi, xususan: qalam uchun ko'proq ranglar, turli shakllar va qalinligi. qalam, shuningdek, turli xil fon ranglarini taxtalarni o'rnatish qobiliyati.

Interfaol doska turli xil chizmalar, diagrammalar, diagrammalar, grafiklarni yaratishda dars vaqtini tejash imkonini beradi, chunki unda geometrik shakllarni qurish uchun juda ko'p vositalar mavjud.

Interfaol doskaning yana bir xususiyati unda yozilgan ma’lumotlarni video formatda saqlash imkoniyatidir. Masalan, siz muammoning yechimini shunday tuzatishingiz mumkinki, keyinchalik siz statik yakuniy natijani emas, balki muammoni boshidan oxirigacha va istalgan tezlikda hal qilish jarayonini ko'rishingiz mumkin.

Interfaol doskadan o‘quv va didaktik materiallarni yaratishda samarali vosita sifatida foydalanish mumkin: masalani yechish misollari, diagrammalar, chizmalar, grafiklar va boshqalar, ham statik, ham dinamik. Bu materiallarning barchasi to'g'ridan-to'g'ri darsda yaratilishi va keyinchalik yangi materialni tushuntirishda, takrorlash paytida, individual ish uchun simulyator sifatida ishlatilishi mumkin.

Siz shartli ravishda interfaol doskaning xususiyatlarini ajratib ko'rsatishingiz mumkin, ular undan foydalanishning mumkin bo'lgan usullarini aniqlaydi:

- cheksiz maydon,

- ma'lumotlarni olish va ekran tasvirlariga grafik sharhlash uchun kengaytirilgan vositalar to'plami;

- yozib olingan ma'lumotlarni elektron shaklda saqlash va undan keyin cheksiz ko'paytirish imkoniyati;

- axborotni dinamik shaklda (videofaylda) saqlash imkoniyati.

Biz ushbu usullarni o'rta maktabda suhbat yoki ma'ruza shaklida dars misolida ko'rsatamiz. O'qituvchi darsni olib borar ekan, o'z hikoyasining asosiy fikrlarini xuddi oddiy doskada bajarayotgandek doskaga o'rnatadi. Bu masalani yechish misoli, kontseptsiyaning qisqacha ta'rifi, chizma, grafik va boshqalar bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, agar taxtada etarli joy bo'lmasa, u yangi ekranga o'tadi (biz uni slayd deb ataymiz). Har bir slaydni mantiqiy jihatdan tugallangan modul sifatida loyihalash mumkin. Dars davomida siz bir zumda oldingi slaydlarga qaytishingiz, qo'shimcha eslatmalar yoki o'zgartirishlar kiritishingiz mumkin. Slaydlar soni cheklanmagan.

O'qituvchi doskaga yozganda, qalamning deyarli har qanday rangini tanlashi mumkin, shuningdek, qalamning qalinligini tanlashi mumkin, ya'ni. aniqroq bo'lishi uchun o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra har bir slaydni turli xil ranglarda va boshqa uslubda bezash mumkin. O'z hikoyasida o'qituvchi oldindan tayyorlangan yoki oldingi darslardan olingan statik grafik tasvirlardan foydalanishi mumkin, shu bilan birga u foydalanilgan tasvirda saqlanadigan turli eslatmalarni qo'yishi mumkin. Agar o'qituvchi o'z ma'ruzasida videoklipdan foydalansa, u holda bu erda u video ketma-ketlikni to'xtatmasdan yoki pauza rejimida bir xil vositalar yordamida va ikkita rejimda video tasvirga izoh berish imkoniyatiga ega.

Yozib olingan ma'lumotlarni elektron shaklda saqlash qobiliyati o'qituvchiga keyingi darsda takrorlashda yoki keyinchalik bilimlarni umumlashtirish darslarida foydalanish imkonini beradi. Saqlangan ma'lumotlar o'quvchilarga sinfda yoki uyda mustaqil ishlash uchun elektron yoki qog'oz shaklida berilishi mumkin. Video ko'rinishida saqlangan ma'lumotlardan bilimlarni mustahkamlash bosqichida simulyator sifatida darsda foydalanish mumkin. O'quv materialini saqlashning ushbu usuli muammolarni hal qilish yoki topshiriqlarni bajarish (chizmani tugatish, rasm yoki grafikni to'ldirish va h.k.) misollarini ko'rsatish uchun ishlatilishi mumkin.

Ta'lim sohasiga kirib kelayotgan eng zamonaviy multimedia vositalaridan biri bu turli xil modellashtirish vositalari va vositalari bo'lib, ularning faoliyati virtual reallik deb ataladigan texnologiyalarga asoslangan. Virtual ob'ektlar yoki jarayonlar ham real, ham xayoliy ob'ektlar yoki jarayonlarning elektron modellarini o'z ichiga oladi.

Virtual haqiqat - bu tovush, vizual, taktil, shuningdek, boshqa turdagi ma'lumotlarni taqdim etadigan va foydalanuvchining stereoskopik tarzda taqdim etilgan virtual makonga kirishi va mavjudligi, real vaqt rejimida foydalanuvchining ushbu makon ob'ektlariga nisbatan harakati haqidagi illyuziyani yaratadigan multimedia vositalari. .

O'rganilayotgan jarayonlar va hodisalarni modellashtirish, haqiqiy tajribalar juda mashaqqatli yoki shunchaki imkonsiz bo'lgan inson bilimining sohalarida "kompyuter tajribalari" ni o'tkazish qobiliyati. Masalan, “Mikrofizika kompyuterda” o’quv dasturidan olingan vodorod atomining grafik tasviri bilan ishlash imkoniyati.

Shunday qilib, bugungi kunda global axborotlashtirish jarayoni sharoitida o'qituvchining o'rni, uning funktsiyalari ta'lim jarayonida qanchalik o'zgarishi haqidagi savol, shubhasiz, dolzarbdir.

Bu savolga javoblar ko'pincha bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan juda keng fikrlarni ifodalaydi. Biroq, qaysi pozitsiyani egallamaylik, zamonaviy sharoit o‘qituvchi shaxsiga, uning kasbiy fazilatlariga, vazifalari va ta’lim-tarbiya jarayonidagi roliga yangi talablar qo‘yayotgani ko‘rinib turibdi.

Bugungi kunda Rossiya ta'lim tizimi oldida turgan vazifalarni, shu jumladan axborotlashtirishni amalga oshirish uchun nafaqat ta'lim muassasalarini yaxshi texnik jihozlash va dasturiy ta'minotni tayyorlash, balki o'qituvchini turli ommaviy axborot vositalaridan foydalanish uchun maxsus tayyorgarlikdan o'tkazish kerak. ularning ishi.

Xulosa

Ta’limning asosiy vazifalaridan biri – ta’lim sifatini oshirishdir. Maktabdagi ta'lim sifati uning ta'lim muhitidagi muvaffaqiyatining eng muhim ko'rsatkichidir. O'qitish sifatini oshirishning mumkin bo'lgan shakllaridan biri o'quv jarayoniga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish bo'lishi mumkin. Pedagogik texnologiyalar umumiy kompyuterlashtirish jarayonidan chetda qolmadi. Shu bois ta’lim jarayonida media vositalari va mediatexnologiyalaridan foydalanish zamonaviy maktab ta’limining dolzarb muammosi hisoblanadi.

Media-texnologiyalar talabani nafaqat tugallangan o'quv materialining tafakkurchisiga, balki uni yaratish, o'zgartirish va ulardan foydalanishning ishtirokchisiga aylantirishga imkon beradi. Mavjud multimedia kurslari va ta'lim dasturlari bugungi kunda darslarni yangicha tarzda qurish imkonini beradi. Zamonaviy dars qiziqarli darsdir. Multimedia texnologiyalari talabalarning qiziqishini oshirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Mediatexnologiyalar ta'lim faoliyatini tashkil etish va boshqarish imkoniyatlarini beqiyos kengaytiradi va talab qilinmagan yoki ma'lum ob'ektiv sabablarga ko'ra kerakli natijani bera olmagan an'anaviy ta'lim doirasida topilgan istiqbolli uslubiy ishlanmalarning ulkan salohiyatini amalda ro'yobga chiqarish imkonini beradi. u erda ta'sir qiladi. Bundan tashqari, dars kompyuter sinfida o'tayotganda va o'quvchilarning javoblari kompyuterda ishlov berishga mo'ljallangan bo'lsa, o'qituvchi "tushunishning o'rtacha foizini" tezda kuzatib borish va dars davomida kerakli tuzatishlar kiritish imkoniyatiga ega bo'ladi. Bundan tashqari, dars oxirida siz har bir talabaning ishini kuzatishingiz va baholashingiz mumkin.

Yoki elektron darslik o‘quv faniga oid didaktik, uslubiy va axborot-ma’lumotnoma materiallarini o‘z ichiga olgan avtomatlashtirilgan o‘quv tizimi bo‘lib, ulardan bilimlarni o‘z-o‘zini egallash va bilimlarni o‘z-o‘zini tekshirish uchun foydalanish imkonini beradi.

Shunday qilib, multimedia texnologiyalari tushuntirish va illyustrativ usuldan foydalanish sharoitida ham o'quvchilarning ichki faoliyatini boshlash va rag'batlantirish imkonini beradi.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

1. Jilavskaya, I.V. Yoshlar auditoriyasining media ta'limi / IV Jilavskaya. - Tomsk: TIIT, 2009. - 322 p.

2. Mantulenko, V.V. O'quv va kasbiy faoliyatda multimedia vositalaridan foydalanish / VV Mantulenko. - Samara: Samara universiteti nashriyoti, 2006. - 36 p.

3. Mantulenko, V.V. Yangi medianing ta'lim imkoniyatlari / VV Mantulenko. - Samara: "Samara universiteti" nashriyoti, 2005. - S.86-93.

4. Media ta'limi: nazariyadan amaliyotga: Sat. Materiallar II Butunrossiya. ilmiy-amaliy. konf. "Fan, madaniyat, ta'lim va ommaviy axborot vositalarini rivojlantirishda media ta'lim" / Komp. I.V.Jilavskaya. - Tomsk: KNOU VPO TIIT, 2008. - 340-yillar.

5. MOO WFP UNESCO "Axborot hamma uchun": media-ta'lim sohasidagi loyihalar // Media ta'lim. - 2007. № 3 [Elektron resurs]. Kirish rejimi: http://www.edu.of.ru/mediaeducation.

6. Osin, A.V. Ta'limda multimedia: axborotlashtirish konteksti / A.V.Osin. –

-----------------------------------------