Xvii международная научно-практическая конференция молодых ученых «Психология XXI века: Пути интеграции в международное научное и образовательное Пространство»

взаимосвязь мотивации к учебе и статусного положения учащегося в 
начальной школе
в связи с быстро изменяющимися социально-экономическими услови-
ями и реформированием системы образования в настоящее время транс-
формируется и мотивация к различным видам деятельности, в том числе и к 
обучению . несомненно, в старших школьных классах, в ссузах и вузах моти-
вация учащихся находится под влиянием большого числа объектов влияния 
и связана с обретением возможности экзистенциального выбора, однако 
сам мотивационный комплекс начинает складываться на ранних стадиях 
вхождения ребенка в эпоху школьного детства . Здесь на первый план выхо-
дят основы межличностного взаимодействия, детерминирующего соци-
ально-психологическое положение ребенка в группе . на данном возраст-
ном этапе также формируются базисные знания, умения, навыки, которые 
необходимы для обучения и успешного выполнения учебных задач . Соот-
ветственно, изучение мотивации к обучению именно в младшем школьном 
возрасте представляется наиболее важным и актуальным . Этой тематикой 
активно занимались западные исследователи (к . левин, С .л . рубинштейн, 
П .М . Якобсон и др .) . также ее изучением занимаются и у нас (М .Ю . кондра-
тьев, а .и . леонтьев, а .к . Маркова, М .е . Сачкова и др .) . 
в качестве гипотезы было выдвинуто предположение, что особенно-
сти мотивации учебной деятельности связаны со статусным положением 
младшего школьника в структуре межличностных отношений ученической 
группы . для доказательства общей гипотезы мы сформулировали две част-
ные гипотезы: 1) существуют различия по видам мотивации у разностатус-
ных учащихся младшего школьного возраста; 2) существуют различия по 
уровням мотивации у разностатусных учащихся младшего школьного воз-
раста . для проверки гипотезы было проведено эмпирическое исследование, 
в котором участвовали ученики 3-х и 4-х классов школ г . Москвы в возрасте 
9-11 лет, в количестве 60 человек . в исследовании применялись следующие 
методики: социометрия, референтометрия, методический прием определе-
ния неформальной интрагрупповой структуры власти в контактном сооб-
ществе, методика «неоконченные предложения» М . ньюттена в модифика-

---

224 
XVII международная научно-практическая конференция молодых ученых
«Психология XXI века: пути интеграции в междунар. науч. и обр. пространство»
 
225
ции а .б . орлова, опросник мотивации из программы мониторинга уровня 
сформированности универсальных учебных действий в начальной школе . 
По результатам исследования мотивация на деятельность преобладает у 
высокостатусных учащихся — 100%, далее у низкостатусных — 88%, и потом 
только у среднестатусных школьников — 67%, а также данный вид мотива-
ции максимально доминирует во всех статусных слоях, в сравнении с осталь-
ными видами мотивации . данный факт может быть объяснен тем, что в млад-
шем школьном возрасте учебная деятельность — ведущий тип деятельности 
(
Айсмонтас Б.Б.
, 2004) . было также выявлено, что у всех статусных категорий 
преобладает мотивация к обучению, где лидеры имеют наивысший процент, 
потом аутсайдеры, а меньший — среднестатусные . имеют место быть и дру-
гие виды мотивации: ориентация на «значимых других», социальные мотивы 
и самый меньший процент — мотив на конкретные предметы . Статистиче-
ская проверка данных была произведена с помощью х-квадрата Пирсона и 
были выявлены значимые различия в видах мотиваций у высокостатусных, 
среднестатусных и низкостатусных учащихся (p ≤ 0,01) . высокий уровень 
мотивации преобладает у лидеров ученической группы — 43%, далее у аут-
сайдеров — 25%, затем у среднестатусных — 18% . низкий уровень мотивации 
преобладает у высокостатусных (наравне с высоким уровнем) — 43%, далее у 
среднестатусных — 32%, и меньше всего он выражен у низкостатусных уча-
щихся — 12%, что может быть связано со снижением мотивации к приближе-
нию окончания младшей школы . также было выявлено, что у среднестатус-
ных учеников присутствуют все уровни учебной мотивации, а половина из 
них тяготеет к средним значениям . были выявлены также достоверные раз-
личия между уровнями мотивации и внутригрупповым статусом у лидеров, 
среднестатусных и аутсайдеров (p ≤ 0,01) . на основании полученных резуль-
татов была выявлена взаимосвязь между мотивацией учебной деятельности 
и интрагрупповым статусом младшего школьника . результаты исследования 
могут быть использованы в практической деятельности учителями, т . к . пока-
зывают пути минимизации внешней мотивации и формирования внутрен-
ней (учебно-познавательной) мотивации учащихся, что способствует более 
качественной, осознанной учебной деятельности младших школьников .
Гайдай А.С.