|
Ключевые слова
: речевое развитие, речь, проблема, задача, решение, методика, смысл,
трудность, поиск, обучение, эффективность, традиционный, нетрадиционный
Abstract. The article analyzes one of the most pressing issues today related to the problems of teaching
methods of the Russian language in the national school. Despite the fact that the speech development of
students in the national school is the main goal of education, there are a number of problems that require
further solution.
Key words: speech development, speech, problem, task, solution, methodology, meaning, difficulty,
search, training, efficiency, traditional, non-traditional
На сегодняшний день перед школами с узбекским языком обучения стоит главная задача
-
повысить эффективность обучения русскому языку с целью свободного владения русским языком
учащихся средних школ при решении данной задачи учитывается
специфика обучения второму языку
с его коммуникативной направленностью. Учителя предметники по
возможности стараются учитывать
существующие трудности при усвоения родного и неродного языка.
К сожалению, уровень владения русским языком учащимися с узбекским языком обучения ещё
не может полностью отвечать основным требованиям. Русский язык заслуженно
считается одним из
самых сложных в мире, потому проблемы могут возникнуть уже на самом раннем этапе, т.е. при
изучении алфавита.
Первой проблемой, с которой сталкиваются ученики это освоение кириллического алфавита,
отличающего по написанию и звучанию. Потому что во многих странах употребляется латиница. Так
XORAZM MA
’
MUN AKADEMIYASI AXBOROTNOMASI
–
12/2020
295
например возникают трудности с отсутствием в родном языке буквами: с мягким и твёрдым знаками,
например: опять
- yana
, думать
-o
’
ylamoq
, кровь
-qon
, водитель
- haydovchi
. Здесь трудности будут носить
фонетический характер и исходить из особенностей фонетической системы русского языка.
Грамматика этого языка довольна обширна, что позволяет, совершив маленькую ошибку в тексте
полностью изменить его смысл. Следующая трудность
-
это необходимо знать много синонимов,
омонимов, так как без этих знаний у человека будут проблемы с общением. В школах из
-
за бедности
словарного запаса учащихся и возникают трудности при изучении русского языка. Учащимся трудно
произносить сложные слова, состоящие из нескольких корней, они при выполнении упражнений,
работая над текстом испытывают определенные трудности, с трудом создают связные тексты по
определённым темам.
Все учителя в данное время поисках новых и наиболее эффективных приёмов и технологий при
обучении русского языка. Речевое развитие русского языка на уроках, у учащихся с узбекским языком
обучения в основном затрудняют различные ошибки в их речи: лексические, фонетические,
грамматические и стилистические. Речь учащихся недостаточно развита, им трудно воспринимать
любой текст на слух, пересказывать, понимать, раскрывать основную мысль текста. Работая над
текстом, они с
трудом понимают о чём идёт речь в тексте, не могут ответить на
вопросы по содержанию
текста. Приведённые ниже примеры, приводят к тому, что учащиеся допускают орфографические и
пунктуационные ошибки в письме.
Учителя русского языка объясняют эту проблему тем, что ребёнок активно владеет родным
языком в результате длительного повседневного речевого общения в семье, а для свободного владения
вторым
(русским)
языком нет такой речевой среды.
Как добиться наибольшей эффективности урока сегодня? Какими средствами поднять у детей
духовную потребность в знаниях, стремление овладеть ими, совершенствовать их? В связи с
постановкой таких вопросов и возникло понятие «нетрадиционные формы обучения».
Традиционный урок, предполагающий ведущую роль учителя, мало приспособлен для
свободного обсуждения и осмысления языкового материала,
не представляет возможности раскрыться
каждому ученику, в наименьшей степени способствует их творческому развитию.
Эффективность современного урока основывается на широкой связи с жизнью, на применении
новых форм обучения. Погружение в мир знаний должно происходить при активном участии ребёнка.
Он должен искать, пробовать и ошибаться. Только тогда можно добиться положительного результата.
Нетрадиционные формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они
способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и
эффективности урока. Игра на уроке помогает создать атмосферу непринуждённости,
увлекает,
разряжает напряжённую обстановку.
Выбор той или иной формы работы должен быть обусловлен особенностями коллектива,
уровнем подготовки, возрастными показателями, специфичностью изучаемой темы. При подборе
учебного материала важно учитывать возможности школьников. Так, для младших классов
общеобразовательной школы (5
-
6 классы) наиболее подходящим являются уроки
-
путешествия,
викторины, конкурсы. Свежи воспоминания начальной школы, и важная роль в процессе обучения всё
ещё отводится игре, а всё новое, необычное и яркое усваивается быстрее. Для учащихся более старшего
возраста –
диспуты, репортажи, интервью, пресс
-
конференции, ролевые игры и др.
Ролевая игра способствует развитию познавательного интереса, помогает создать поисково
-
творческую атмосферу.
Игры требуют не только умственных, но и волевых усилий.
При подготовке и проведении нетрадиционных уроков в школе следует помнить, что в
значительной степени их эффективность будет обеспечиваться при условиях, если:
-
нестандартный урок будет приниматься в
качестве одного из ведущих средств обучения;
-
учитель хорошо владеет методикой проведения нестандартных уроков;
-
умело сочетает нетрадиционные и традиционные формы работы;
-
владеет способностью диагностировать, отбирать содержание,
конструировать дидактический
процесс в рамках нестандартного урока;
-
включает нестандартные уроки в систему своей работы.
Использование нестандартных уроков должно быть ограничено. Чрезмерное увлечение
нетрадиционными уроками приводит к тому, что ученики начинают несерьёзно воспринимать весь
процесс обучения. Подчинять весь образовательный процесс игре нецелесообразно, т.к. теряется
ощущение необычности, эффект новизны.
В связи с этим наиболее рациональным и эффективным средством является использование
дидактических игр как содержательных элементов традиционных уроков.
Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких
процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки,
находчивости, сообразительности. Применение дидактических игр способствует не только
повышению интереса к учению, но и повышает качество самого обучения, повышает прочность
полученных знаний
.
Дидактические игры, используемые, на уроках русского языка с целью
активизации мыслительной деятельности учащихся:
Do'stlaringiz bilan baham: |
