Xiv asrdan XX asrning 90-yillarigacha bo’lgan davrda tarbiya, maktab va ta’lim tizimi

0 ‘zbekiston Respublikasi mustaqil boigandan so‘ng mamlakatimizda milliy taiim tizimidagi tub islohotlar 1992-yilda qabul qilingan

«Ta’Iim to‘g‘risida»gi birinchi qonun asosida boshlandi.

Ta’lim-tarbiya sohasida bosqichma-bosqich islohotlar tamoyili

qonunlaming bosh huquqiy-amaliy sharti sifatida tub yangilanishning

bir-birini uzviy mantiqiy-tashkiliy davomi bo‘lmish uch bosqichini

belgilab berdi.

Birinchi bosqich 1997-2001-yillarda amalga oshirilgan islohotlar

tizimi bog‘liq bo‘ldi va u Milliy dasturda rasman o‘tish davri baholandi.

Ta’lim-tarbiya tizimi islohotining 2001-2005-yillarga mo‘ljallangan

Ta’lim-tarbiya tizimi islohotining 2001-2005-yillarga mo‘ljallangan

ikkinchi bosqichda, Qonunga ko‘ra va Milliy dastumi keng miqyosda

to‘liq amalga oshirishi bilan bog‘liq vazifalar bajarildi.

2005-yiI va keyingi yillarga mo‘ljaIlangan uchinchi bosqichda,

mohiyatan ta’lim-tarbiya tizimi tashkiliy-amaliy islohotlarining o‘ziga

xos, ya’ni yakuniy sifat bosqichi mavjud ilg‘or va istiqbolli

tajribalaming tahliliy-tashkiliy umumlashmasi sifatida islohiy

jarayonlaming yangi sifat darajasiga ko‘tarish, yanada takomillashtirish

bosqichiga aylanishi zaruratidan iboratdir.

Pedagogikada barkamol shaxs tarbiyasi tarixini birinchilardan boiib

Pedagogikada barkamol shaxs tarbiyasi tarixini birinchilardan boiib

tadqiq etgan J.Yo‘ldoshev, O.Musurmonova, M. Hoshimova,

S.Nishonova, S.Hasanov, S.Yo‘ldosheva, rus pedagog olimi I.P.Podlasiy

va boshqalaming ta’riflariga tayangan holda «barkamoI shaxs - bu

aqlan va ruhan yetuk, yuksak iste’dod va salohiyatga ega bo‘lgan,

ma’naviy boy, axloqan pok, jismonan sogiom, nafosatli, jamiyatda

o‘zligini tanigan mustaqil fikrlaydigan, erkin, ijodkor,

tashabbuskor, ishbilarmon, fidoiy shaxs», degan ta’rifni keltiradi

Marhum Birinchi Prezidentimiz I.A.Karimov taiim islohotlarining asl mohiyatini