‘z b e k is t n r espu blik asi o L iy va ‘rta m axsus ta’ L i m vazirlig I

q iy in c h ilik n i  his  etish  hisoblanadi.
«Harakatlar pedagogikasi» 
konsepsiyasi  k o ‘p jih a td a n   D .D y u in in g
 
falsafiy  (pragm atizm )  va p sixologik  qarashlarining  oq ib ati  hisoblanadi.
 
U n i n g   m uallifi,  reformatorlardan  biri  n e m is   p e d a g o g i  V ilgelm   Avgust
 
L a y   ( 1 8 6 2 —1926-yillar)  bilim   o lish   jarayonida  k o ‘zga  tash lan u vch i
 
q u y id a g i  uch  b osqichni  k o ‘rsatadi:  idrok  etish.  a a v ta   ishlab  chiqish.
 
ifoda  etish.
Bugungi  kunda  ham  ta ’lim  mohiyatini  tush u n ish ga  nisbatan  turlicha
 
y o n d a s h is h la r   mavjud.  Xususan:
1. 
Sotsiologik   vo n d a sh ish .  U n g a   k o ‘ra  t a ’lim n in g   m o h iy a ti  ijtimoiy
 
tajribalarni  yoshlarga  yetkazishdan  iborat.  0 ‘q u v c h ila r   in so n iy a tn in g
 
ij t im o iy -ta r ix iy   tajribasi  natijalari  b o l g a n   b i lim la r n i  o ‘rganadilar.
 
T a ’lim n in g   m azm uni  o ‘quvchilarning  ajdodlartajribasini  o'zlashtirishga
 
x iz m a t  q iluvchi  jarayonini  tashkil  etishdan  iborat.  Bu  falsafiy  qoida
 
i j t im o iy - t a r ix iy   t a r a q q iy o tn in g   m u h i m   o m i l i   —  s h a x s   k a m o l o t i n i
 
tush u n ish ga  ilm iy yondashishni  anglatadi.  T a ’lim ga  b u n d a y  yondashish