Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti

339

 

 

"Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti"  

xalqaro onlayn ilmiy-amaliy konferensiya materiallari 

 

свойства и качества предметов, в речи детей с речевой патологией отсутствуют. 

Семантика данных лексем школьникам неизвестна; 

 

ограниченный словарь антонимов с количественным значением. Это, несо-

мненно, обедняет вербальную речь детей, обусловливает оперирование школьни-

ками шаблонными фразами, клише с типичным лексическим наполнением из числа 

широкоупотребительных слов бытовой тематики; 

 

неточное, недифференцированное употребление имён существительных и 

прилагательных, а также числительных, местоимений, наречий с количественным 

значением. Не только сходные, но и относящиеся к разным смысловым группам 

коли-чественные понятия нередко обозначаются школьниками при помощи одной 

лексической единицы; 

 

трудности включения лексики с количественным значением в структуру 

пред-ложений. Это обусловливает нарушение смысловой организации 

высказываний; 

 

наличие  аграмматизмов  при  употреблении  лексики  с  количественным 

значе-нием  в  составе  словосочетаний  и  предложений.  Ошибка  данного  типа 

прослеживается и при использовании детьми лексем других семантических групп, 

проявляясь  в  том,  что  слово  вводится  в  контекст  без  учёта  его  требований,  в 

несоответствующих  грамматиче-ских  категориях  и  формах,  что  противоречит 

языковым нормам. 

Подытоживая,  отметим,  что  неполноценное  владение  лексикой  с 

количественным  значением,  её  резкая  ограниченность,  недифференцированное 

употребление обедняют вербальную речь ребёнка с двуязычием. Результатом этого 

становится  необоснованное  расширение  либо,  напротив,  сужение  понятий, 

неправильное  или  неточное  разграничение  отвлечённых  и  конкретных  понятий. 

Это снижает потенциал детей к полноценному когнитивному развитию, осложняет 

освоение  позитивного  опыта  соци-ально-коммуникативного  взаимодействия  с 

окружающими людьми.