Теоретические аспекты понятия «одарённость»

3. Возможности развития художественно-одарённых детей в условиях творческого объединения

Исходя из материалов, изложенных в теоретической части исследования, а также, учитывая поставленные во введении задачи, представляется необходимым в ходе осуществления практической деятельности рассмотреть возможность организации обучения и развития детей в рамках общего творческого объединения.

Задачи:
. Апробировать созданные вариативные части программы творческого объединения в рамках творческого объединения.
. Создать банк методов и приёмов для развития художественных способностей у детей младшего дошкольного возраста.
. Разработать рекомендации для родителей детей, имеющих художественно-изобразительные способности.
Место проведения опытно-практической части: Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы. Станция юных техников «Солнцево». Художественно-эстетическое направление. Творческие объединения «Лепка (пластилин)» и «Удивительное солёное тесто».
Время проведения: сентябрь 2012 - март 2014 г.
Режим работы творческих объединений является традиционным: каждая группа занимается по 2 раза в неделю, продолжительность занятий составляет - 45 мин.
Возрастной состав творческих объединений 6-10 лет. Количество воспитанников в группе ограничивается 20, что определяется количеством посадочных мест. Группы формируются, исходя из двух принципов:
. возрастной, т.к. наиболее эффективной является работа в группе сверстников, объединённых ведущей деятельностью, уровнем коммуникации, общими интересами;
. временной, необходимо учитывать, что дети занимаются в других образовательных учреждениях.
Вступительные испытания при поступлении в творческие объединения отсутствуют.
Работа творческих объединений строится на основе утверждённой программы, рассчитанные на десять-одиннадцать месяцев. Количество детей в группе в течение года примерно одинаковое. Однако имеются прогнозируемые промежутки слабого посещения: май, июнь, сентябрь - время, когда практически отсутствуют дошкольники.
Учитывая нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога дополнительного образования, проведение диагностики представляется некорректным. Однако невозможно не заметить явные проявления способностей. Они определяются по следующим показателям:
. скорость выполнения заданий;
. качество выполняемых заданий;
. количество деталей.
На педагога дополнительного образования ложится задача создания условий для сохранения и развития потенциальных способностей. Обучение для таких детей должно носить индивидуальный характер и не ограничивать возможности их развития.
Многие методисты отмечают, что работа с одарёнными детьми требует особых организационно-педагогических условий, которые трудновыполнимы в условиях совместного обучения с остальными детьми. Тем не менее, проанализировав теоретический материал, выявлено несколько направлений для обеспечения максимально эффективной работы на базе творческих объединений.
. Расширение программного содержания.
. Углубление содержательной стороны
. Развитие способностей, актуальных для художественно - эстетических направлений.
. Организация поддержки (психологической, а также со стороны семьи).
Таким образом, для организации эффективной работы необходимо подготовить варианты для реализации программы развития одарённых детей на базе творческого объединения.
Для этого к базовой программе создаются вариативные содержательные части, которые предусматривают дополнительные задания, варианты заданий, а также возможность получения дополнительных знаний по интересующим ребёнка направлениям.
Применительно к программе творческого объединения «Лепка (пластилин)».
Программа рассчитана на возраст 1-3 классы.
В программе мы отмечаем, что лепка - это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются плоскостные и объемные образы и целые композиции. Техника лепки очень богата и разнообразна, но при этом доступна даже совсем маленьким детям. Лепка дает удивительную возможность отражать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах.
Кроме этого, мы раскрываем понятие скульптура, как вид изобразительного искусства, своё название получила от латинского слова «sculpo», означающего «вырезать», «высекать». Следовательно, технически скульптурное изображение создается путем удаления лишней части пластического материала.
В отличие от живописи и графики, где объемная форма живет на картинной плоскости е воображаемом или иллюзорном пространстве, скульптура реально объёмна, существует е реальном пространстве, будучи его частью.
Содержание скульптуры многообразно: её жанры - портретный, бытовой, анималистический и другие - отражают жизнь в её различных проявлениях.
Лепка - это процесс создания скульптурного изображения из мягкого пластического материала способом прибавления к первоначально взятому объему небольших кусочков пластического материала, его уплотнения, вытягивания, расплющивания, заглаживания. Физические усилия в наращивании объёма, стремление придать ему характерную форму, выявить конструктивные особенности и пропорции способствуют развитию мускулатуры кистей рук, глазомера, согласованности движений обеих рук, воспитанию привычки последовательного выполнения работы, накоплению знаний о свойствах материалов и приемах передачи объемной формы.
Материалы лепки - глина и пластилин.
Глина - осадочная горная порода. Соединяясь с водой, она делается мягкой и вязкой, способной перевоплощаться в любую форму и, высыхая, сохранять её. Для лепки применяют чаще всего глину зеленого или серого цвета, умеренно жирную и послушную в работе. Глиняное изделие, даже затвердевшее, остается ломким, хрупким. Поэтому его обычно обжигают в специальных печах.
Пластилин (от греческого plastos - лепной) - это пластическая масса, приготовленная из глины, воска, сала и других веществ. Хороший пластилин должен легко разрезаться, быстро согреваться в руках и становиться мягким, не крошиться, но и не размазываться. Он мягок и подвижен, долго не засыхает, всегда готов к лепке одноцветных или многоцветных фигур; вылепленные предметы не деформируются и не растрескиваются. Пластилин - это очень хороший материал, который легко, без больших усилий изменяется, он очень послушный. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки). Все лепные работы выполняются кистями рук, для лепки деталей применяют различные приспособления: стека, карандаш, скрепка, зубочистка. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и темы композиций.
Нетрадиционная художественная техника изобразительного искусства - пластилинография. Понятие пластилинография имеет два смысловых корня: «графия» - создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла. Принцип данной техники заключается в создании лепной картины с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности.
Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приемы работы с пластилином (раскатывание, сплющивание, вытягивание). Лепка - самый осязаемый вид художественного творчества. Ребёнок видит то, что создал, трогает, берет в руки, и, по мере необходимости, изменяет. Это дает предпосылки к созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Важное значение имеет и цветность пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображаемых предметов. Дети учатся смешивать разные цвета для получения более светлого оттенка, осваивая прием «вливания» одного цвета в другой. Каждое занятие содержит не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка. Дети получают знания, умения, навыки, идет осознание единства человека с природой, знакомство с миром называемого бросового материала, расширяются возможности изобразительной деятельности детей.
Работающему с пластическим материалом е обычной классной или групповой комнате надлежит следить за чистотой и порядком рабочего места. Все материалы и инструменты должны находиться на подкладной доске.
Оборудование класса: столик передвижной для ТСО, мультимедийный проектор, компьютер, доска аудиторная, видео двойка, мольберт напольный, слайд-проектор, пластилин «Скульптор», глина для лета (вакуумированная, готовая к применению), стек, столик крутящийся для лепки, стол скульптора, набор богородской игрушки, набор дымковской игрушки, Волшебный пластилин рабочая тетрадь, муляжи Набор фруктов Набор овощей, Набор грибов, чучела птиц, голова обобщающих плоскостей, детали лица, маска Римлянина, голова Аполлона, подкладные доски с бортиками для учеников, спецодежда, налокотники, емкости для воды.
Предъявляются и определённые требования к преподавателям - студенты педагогических ВУЗов ХГФ, преподаватели ИЗО.
Цель программы: сформировать и развить у детей индивидуальные творческие способности на занятиях по лепке путем создания условий для самореализации личности.
Задачи:
освоить свойства пластилина;
сформировать знания о технике, формах и приемах лепки (скульптуре) из пластилина и умения создавать изделия и целые композиции;
развить чувство осязания обеих рук;
развить творческие способности, образное мышление, фантазию, художественный вкус и интуицию каждого ребенка;
сформировать всесторонне развитую личность;
сформировать чувство самоконтроля и взаимопомощи, трудолюбие и самостоятельность;
развить умение наблюдать предметы окружающей действительности, выделять главное, наиболее характерное;
развить художественное просвещение детей, привить интерес к искусству;
повысить сенсорную чувствительность, то есть способствовать тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, пластики;
сформировать банк заданий и приёмов работы для работы с одарёнными детьми
Абсолютное разграничение этих задач на практике, конечно, не возможно, поэтому важно воспитать не просто человека, понимающего искусство, а важно через искусство воспитать творца. Ну а самое главное-то, что эстетическое воспитание нельзя отрывать от общего развития обучающихся, от их нравственного воспитания и формирования граждан России.