Taqdimoti mavzu: O`zbekistonda inklyuziv ta’lim

TERMIZ DAVLAT UNIVERSITETI

IJTIMOIY FANLAR FAKULTETI “PEDAGOGIKA VA PSIXOLOGIYA” YO’NALISHI 2-BOSQICH 120 - GURUH TALABASI MAHMUDOVA UMIDANING IJTIMOIY PEDAGOGIKA FANIDAN “O`ZBEKISTONDA INKLYUZIV TA’LIM” MAVZUSIDA YOZGAN

TAQDIMOTI

Mavzu:O`zbekistonda inklyuziv ta’lim

Inklyuziv ta'lim - (fransuzcha inclusif - shu jumladan), umumiy ta'lim (ommaviy) maktablarda alohida ehtiyojli bolalarni o'qitish jarayonini tavsiflash uchun ishlatiladigan atama. Inklyuziv ta'lim - mavjud jismoniy, intellektual, ijtimoiy, hissiy, lingvistik va boshqa xususiyatlarga qaramay, har bir bolaga umumiy (yagona, yaxlit) ta'lim va tarbiya (rivojlanish va ijtimoiylashuv) jarayoniga qo'shilish imkoniyatini beradigan ta'limdir. Bu esa insonning jamiyatning teng huquqli a'zosi bo'lishiga imkon beradi, uning ajralib turishi va izolyatsiyasi xavfini kamaytiradi. Umuman olganda, inklyuziv ta'lim umumiy ta'limni rivojlantirish jarayoni bo'lib, u barcha uchun ta'limning mavjudligini nazarda tutadi, bu alohida ehtiyojli bolalarning ta'lim olish imkoniyatini ta'minlaydi."Inklyuziv ta'lim" atamasi zamonaviyroq, aks ettiruvchidir. Yangi ko'rinish nafaqat ta'lim tizimi, balki insonning jamiyatdagi o'rni haqida ham. Inklyuzivlik nogiron bolalarni moslashish orqali o'qitish muammosini hal qilishni o'z ichiga oladi ta'lim maydoni, maktab muhitini har bir bolaning ehtiyojlariga moslashtirish, shu jumladan o'quv jarayonini isloh qilish (sinf xonalarini istisnosiz barcha bolalarning ehtiyojlari va ehtiyojlarini qondirish uchun qayta rejalashtirish, bolaning rivojlanish og'ish turiga qarab zarur o'quv qo'llanmalari, o'qituvchilarning psixologik va uslubiy tayyorgarligi va boshqalar).Shunday qilib, inklyuziya alohida ta'limga muhtoj bolalarni ommaviy muassasalarga kiritishni nazarda tutadi, bu erda har bir bolaning ta'lim jarayonida to'liq ishtirok etishi uchun barcha to'siqlarni olib tashlash muhim hisoblanadi.

Maxsus ehtiyojli bolalarning ta'lim tarixini uch bosqichga bo'lish mumkin. Yigirmanchi asrning 60-yillari o'rtalariga qadar tibbiy model ustunlik qildi, unda nogiron bolalarni o'qitish alohida holda amalga oshirildi. 1960-1970 yillarga qadar nogironlikning tibbiy modeli doirasida nogiron bolalar ijtimoiy xizmatlarning e'tibor ob'ekti sifatida alohida ijtimoiy guruh sifatida qaraldi. Ijtimoiy xizmatlar vakillari sog'lig'ida muammolar bo'lgan bolalarning kundalik hayotida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni bolani sog'lom bolalardan farq qiladigan mavjud nuqsonning tabiiy natijasi sifatida aniqladilar.Ularning nuqtai nazari bo'yicha, nogiron bo`la, agar u atrof-muhitga moslashsa va bu holatda yuzaga keladigan to'siqlarni mustaqil ravishda yengsa, jamiyatga qo'shilishi mumkin edi