O'zbеkiston rеspublikasi oliy va o'rta maxsus

Rubrikatsiya jadvali

Mezonlar	Ball
Asosiy g’oyalar mazmuni aniq bayon qilingan. Muallif mantiqiy izchillikda o’z fikrini ustalik bilan bayon qilgan. Hayotdan misollar keltirilgan. Ish tushunarli til bilan yozilgan. Statistik ma’lumotlardan foydalanilgan.Lug’aviy zaxiraga boy. Ish grammatik qoidalarga amal qilingan holda yozilgan. Muallifning bilimli ekani ko’rinib turibdi.	5
Asosiy g’oya, mazmun asosan ochib berilgan. Fikr etarli darajada izchillikda bayon qilingan. Fikr yuritish to’g’ri. So’zlar, iboralar to’g’ri tanlangan va ifodalangan. Matnda minimal darajada xatoliklar bor.	4
Asosiy g’oya, savolning mazmuni noaniq bayon qilingan. To’plangan material, axborotni bayon qilishda izchillik yo’q. So’zlar, iboralar noto’g’ri tanlangan. Gaplar noto’g’ri tuzilgan, xatolar ko’p.	3
Asosiy g’oya, mazmun, savolga javob yo’q. Fikr uzilibuzilib, bog’lanmagan tarzda bayon qilingan. Ishning tili muallifni savodsizligini ko’rsatib turibdi.	1,2
Ish o’zining mavzusi emas yoki o’qib bo’lmaydi.	0

Talabalar bilimini baholashda an’anaviy og’zaki savol javob, suhbat ham o’ziga xos o’rin tutadi. Bunda talaba bilan jonli muloqot olib boriladi. Talaba o’z fikrini o’rtoqlashish, boshqalarning nuqtai nazarini tahlil qilish uchun katta imkoniyatga ega. Lekin bu usulda sub’ektiv omil asosiy o’rinda turadi.

Talabalar bilimini sinash va baholashni ijodiy topshiriq berish, tanlov o’tkazish va uni baholash tarzida ham qo’llash mumkin. Bu talabalarga keng imkoniyatlar beradi. Ular o’z qobiliyatlarining turli qirralarini ochadilar. Chunki bunday nomerlarni tayyorlash talabalardan topqirlik, fantaziya, yumorni ilg’ash xislatlari va boshqalarni talab qiladi. Ularni hamma mavzular uchun qo’llab bo’lmaydi. Ularni tayyorlash uchun nihoyatda ko’p vaqt talab qilinadi.
Natijada ko’zlangan maqsadga erishmaslik mumkin. Baholash qiyin.
Talabalar o’rtasida sifat jihatdan farqni ilg’ash qiyin.
Masala-mashq bo’yicha topshiriqlar ishlab chiqishda talabalar bilimini baholash¹⁰
3.4-jadval
M E Z O N I