|
O'yin munosabatlari - bu qoidalarning qo'pol munosabatlari. Faqat toza, aqlli va yaxshi bola boshqalarni xafa qilmaydi, yoqadi va qabul qilinadi.
O'yin sherikligida kattalar bolalarning tengdoshlaridan voz kechish sabablarini sinchkovlik bilan o'rganishlari kerak. Jismoniy nogironligi bo'lgan zaif bola, shuningdek, toza yoki yangi bo'lganidek, bolalarda ham dushmanni qo'zg'atadi, shuning uchun jim yoki jingalak bola ularni o'yinda qatnashmaslikka undashi mumkin.
Tarbiyachi uchun bolalarning shaxslararo munosabatlari tarkibidagi muammolar ham mavjud. Bu bolalar tarbiyachining ruhi va iste'dodiga bog'liq bo'lib, bolalar hamdardlikka, saxiylikka rahmdil bo'lishga qodirmi yoki tengdoshdan to'g'ridan-to'g'ri norozilik murosasizlikka, salbiy shaxsiyat xususiyatiga aylanadimi.
Agar bolani tanib olish zarurati qo'zg'amasa, bolaning shaxsiyatining rivojlanishi to'liq bo'lmasligini allaqachon ko'rganmiz. Ammo xuddi shu ehtiyojni ro'yobga chiqarish hasad kabi salbiy shakllanishlar bilan birga kelishi mumkin - farovonlik, yomon odamning muvaffaqiyati, yomon iroda - dushmanlik hissi, dushmanlik hissi.
O'yinda asosiy rolni talab qilib, qoidalar va boshqa shunga o'xshash vaziyatlarda raqobatbardosh o'yinda g'alaba qozonish uchun, bola muvaffaqiyatsiz bo'lsa, hasad va nafrat tuyg'usini boshdan kechirishi mumkin. Bu boshqalarga qaraganda ko'proq muvaffaqiyatli bo'lishga intilish tufayli yuzaga keladi. Muvaffaqiyatli bolaga hamdardlik bildirishni xohlaydigan bola uchun qiyinlashadi - u o'zi muvaffaqiyatli bo'lishni xohlaydi. Shu bilan birga, muvaffaqiyatli bo'lgan kishi, o'z g'alabasidan xursand bo'lib, nafaqat xudbin quvonchni boshdan kechirishi mumkin, balki boshqasining muvaffaqiyatsizligi tufayli achinarli quvonchni ham boshdan kechirishi mumkin.
Bu erda ayniqsa ehtiyotkorlik bilan hushyor bo'lish kerak. Muvaffaqiyatsizning rashk va yomon irodasini hasadgo'ylik va yomon irodani keltirib chiqaradigan raqobatbardosh vaziyatlar. Albatta, bolalarga sport musobaqalariga yuqori munosabatda bo'lish kerak, agar adolatli kurashda g'olib chiqsa, yutqazgan kishi uni muvaffaqiyat bilan tabriklaydi va ikkalasi ham qo'llarini qisishadi. Quvonch, xushyoqish raqobatchilarning munosabatlarida birlashtirilgan.
Shunday qilib, maxsus soatdan keyin tashkil etilgan o'yin tadbirlari va darsning o'ynash daqiqalari bolaga o'yin tanlashda erkinlik tuyg'usini beradi va dars davomida me'yoriy intizomiy stressdan xalos bo'lish imkoniyatini beradi.
Qoidalar bilan o'yinlar bolaga psixologik jihatdan qoidalar, majburiyatlar va huquqlarning murakkab bog'liqlik dunyosiga kirish imkoniyatini beradi. Har qanday qoida huquq va majburiyatlarning o'zaro bog'liqligini o'z ichiga oladi. Albatta, bola "majburiyatsiz huquqlar yo'q, huquqsiz vazifalar ham bo'lmaydi" degan tezisni hali shakllantira olmaydi, ammo o'qituvchi yordamida o'rganish qoidalari orqali u ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan haqiqatni ingl.
Birgalikda o'yinlar va bolalarning o'qitishlari har qanday odamning manfaati va zavqi uchun aloqa qilish ehtiyojini qondirish kabi muhim ijtimoiy fazilatlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Tengdoshlar bilan qaramlik va etakchilikni qabul qilish qobiliyati. Haqiqiy va hissiy yordam berish qobiliyati. Shaxsiy do'stlik va kollektivizm, empatiya qobiliyati - xushyoqish va rahm-shafqat.
Keling, tarix darslarida ishlatilishi mumkin bo'lgan eng muhim, bizning fikrimizcha, psixologik va pedagogik imkoniyatlarga to'xtalib o'tamiz.
Birinchidan va buni ko'plab tadqiqotchilar ta'kidladilarki, o'yin o'rganish uchun kuchli rag'bat, bu xilma-xil va kuchli turtki. O'yin orqali kognitiv qiziqish ancha faol va tezroq vujudga keladi, qisman odam tabiatan o'ynashni yaxshi ko'rishi sababli, odatiy o'rganish harakatlariga qaraganda o'yinda ko'proq motivlar mavjud. Ba'zi o'spirinlar o'zlarining qobiliyatlari va potentsiallarini anglash maqsadida o'yinlarda qatnashadilar, boshqalari - yuqori baho olish uchun, boshqalari - jamoaning oldida o'zini ko'rsatish, boshqalari aloqa muammolarini hal qilish va boshqalar.
Do'stlaringiz bilan baham: |
