Náležitosti

Table No.4: Segmental level – Presentation Ways – Phonetic Placement 
Methodology (EPPN1PW01) 
Segment 
Activity 
Presented 
Words 
θ
Jazyk ven z úst, dotýká se horních 
ř
ezák
ů
, 
fouknout. Dít
ě
p
ř
iloží k úst
ů
m vzty
č
ený 
ukazová
č
ek, špi
č
ka jazyka se 
thank, three, 
mouth 
jej dotýká. Snaží se o T. (Pod pokli
č
kou uniká 
pára) 
ð 
Celou plochu jazyka nalepíme na horní patro, 
špi
č
ka pokrývá zadní st
ě
nu horních 
ř
ezák
ů
, m
ě
kce 
se snažíme ´d´. (jako když máme na pat
ř
e 
the, these, this,
karamelku a jazyk se na ni p
ř
ilepil. 
brother 
. 
ŋ
Nacvi
č
te na 
č
eském slov
ě
´branka´. Zd
ů
razn
ě
te 
moment, kdy se jazyk ´zav
ě
sí´ p
ř
ed vyslovením 
hlásky k. 
king, finger, 
long 

---

56 
Další slova k nacvi
č
ení: Hanka, banka, gong, 
Bingo 
w 
Spole
č
n
ě
rozhýbejte rtíky. Našpulte je a ´posílejte 
pusinku´. D
ě
lejte tichého kap
ř
íka nebo žabi
č
ku 
(kwa:kwa:), 
queen, one, 
witch, 
nebo kolébavé prasátko (wi
ŋ
,wi
ŋ
) 
dwarf, window, 
æ 
Jako by se nám uvolnila spodní 
č
elist, a padla 
dol
ů
.Ústa nastavíme na a, 
ř
ekneme e. 
sad, bad, dad, 
hat 
ə
nep
ř
ízvu
č
né, temné e. Krátce ´hekneme´. 
a, around, 
o´clock 
Ǭ
:
Vyslovit dlouhé, temné e, jako když si nem
ů
žeme 
vzpomenout. 
girl, skirt, 
purple 
Ǻ
ə
Vyslovit zvuk i, na který hned naváže nep
ř
ízvu
č
né 
temné e. 
here, near, ear 
Ț
ə
Vyslovit zvuk u, na který hned naváže nep
ř
ízvu
č
né 
temné e. 
sure 
e
ə
Vyslovit zvuk e, na který hned naváže nep
ř
ízvu
č
né 
temné e. 
fair, hair 
During the analysis, it was found that these activities, in other words Phonetic 
Placement Methodology way, were always used only in the case of a new word 
presentation or in the case of dealing with incorrect pronunciation. The segments were 
always presented in the context of an isolated word first, then the word was put within a 
context of either a sentence or a line of lyrics, for example when songs and rhymes were 
concerned. There was no single situation when a segment was presented first and then 
put into the context in the case of new word presentation. This procedure when 
segments are not presented first, but are presented within a word itself is called ´top-
down´ approach, see chapter No.3.3. This supports the claim that the course content 
coheres with the stated evaluation criteria. 
The last group of results seen in table No.4 suggests that the listed segments 
were put into focus, as either some problems were expected or occurred on the level of 
incorrect pronunciation. There were no problems concerning presenting other segments 
found during the Teaching Journal Entries Analysis. What happened when it was 
necessary to deal with incorrect pronunciation? Thanks to the analysis it was found that 
it always helped to use one of the ways of presentation mentioned in table No.3. There 
was no single situation when more than two different ways of segments presentation 
were needed.

---

57