|
Использование языковых единиц:
- использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
101-102
|
Неписаные законы
|
2
|
Слушание:
- определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Говорение:
- участвовать в дискуссии по
предложенной проблеме, синтезируя
различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
Чтение:
- составлять тезисный план.
Письмо:
9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях.
Использование языковых единиц:
- использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
34
Рекомендуемые стратегии, методы и технологии обучения
предмету «Русский язык и литература»
Стратегии: критическая, коммуникативная, самоуправляемая, экспериментальная.
Технологии: работа в малых группах (команде), кейс-стади (анализ конкретных ситуаций).
Методы: проблемное обучение, индивидуальное обучение, междисциплинарное обучение, обучение на основе опыта, проектный метод.
Сущность использования стратегий, методов и технологий заключается в обучении учащихся критическому мышлению, позволяющему им использовать свои знания в жизненных ситуациях, развивать необходимые навыки и адекватное понимание различного рода явлений и ситуаций, что придаст им уверенность и обеспечит успешность в стремительно меняющемся мире.
Необходимо обратить внимание на постановку четких целей обучения и критериев успеха для измерения успешности и определения последующих шагов в обучении.
Для оценивания результатов обучения в 9 классе применяется формативное оценивание. Посредством формативного оценивания учитель осуществляет проверку правильности направления обучения, определяет потребности по приданию дополнительной мотивации учащихся, осуществляет оценку учебных достижений учащихся. Компонентами формативного оценивания (П. Блэк и Д. Уильям, 2002) являются:
обеспечение учителем эффективной обратной связи с обучающимися;
активное участие учащихся в процессе собственного обучения;
корректировка процесса обучения с учетом результатов оценивания;
признание глубокого влияния оценивания на мотивацию и самоуважение учащихся, которые, в свою очередь, оказывают важное влияние на учебу;
умение учащихся оценивать свои знания самостоятельно.
По итогам формативного оценивания учитель получает информацию об уровне учебных достижений учащихся. В предложенных разработках уроков представлены варианты формативного оценивания.
Организации образования Республики Казахстан, формируя основы коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной грамотности, внедряют политику трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам, начиная с 1 класса.
Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).
Примеры видов заданий по слушанию и говорению по предмету «Русский язык и литература»:
выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью;
понимание устных выступлений одноклассников, принятие точки зрения собеседника;
постановка вопросов и формулирование ответов на основе прослушанного текста;
составление высказываний на знакомые и интересные для учащихся темы;
составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным;
словесное рисование/описание;
рассказывание/пересказ знакомых историй; чтение стихотворений наизусть;
донесение информации до собеседника и слушателей.
Примеры видов заданий по чтению по предмету «Русский язык и литература»:
работа над лексическим значением слова;
прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
различные виды чтения:
чтение за диктором;
ознакомительное чтение;
35
поисковое чтение;
комментированное чтение;
чтение для нахождения информации;
чтение для высказывания точки зрения;
чтение с остановками;
В 9 классе на данный предмет отводится 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели). Распределение часов по четвертям и полугодиям:
1 четверть - 24 часа, 2 четверть - 24 часа, 1 полугодие - 48 часов;
3 четверть - 30 часов, 4 четверть - 24 часа, 2 полугодие - 54 часа. Итого - 102 часа в учебном году.
Основополагающим принципом обучения предмету «Русский язык и литература» является модель 4К: креативность, работа в команде, коммуникативность, критическое мышление (Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана. 5 октября 2018 года). Учащиеся должны «научиться учиться»; стать самостоятельными, мотивированными, уверенными, заинтересованными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями. Цель обучения - приобщить учащихся к процессу созидания самих себя.
Ожидается, что учителя воспитывают и развивают эти качества посредством использования различных подходов в преподавании и обучении:
самостоятельный поиск путей решения поставленной перед учащимися проблемной ситуации;
развитие у учащихся навыков критического мышления;
организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса;
создание толерантной среды на уроке;
самостоятельное изучение текстов, обсуждение в группе (аргументация, доказательства или опровержение информации), представление классу;
взаимообучение учащихся;
создание условий речевого общения на уроке;
деятельностный подход с помощью тщательно подобранных заданий;
признание важности использования уже имеющихся знаний и пониманий с целью их развития;
стимулирующее и развивающее обучение;
конструирование стратегий решения проблем на примерах, понятных учащимся;
поощрение исследовательской деятельности и активного обучения, основанного на исследованиях;
практическая, творческая деятельность (создание различных видов творческих работ);
поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
осуществление дифференцированного подхода в обучении;
исследовательский подход (что я знаю, что хочу узнать, чему научился);
игровая деятельность;
создание условий, побуждающих учащихся к самооценке и саморазвитию, в соответствии с индивидуальными потребностями (акцент ставится на сам процесс, а не на получение специфических знаний);
систематический мониторинг знаний учащихся.
В содержание обучения русскому языку в соответствии с политикой трехъязычия включены задания, развивающие коммуникативные навыки и навыки критического мышления, которые эффективно используются при обучении другим школьным предметам, преподаваемым на казахском или английском языках. Политика трехъязычия
36
поддерживается за счет усиления спектра языка, используемого для личных, социальных и образовательных целей. Задания поощряют учащихся к размышлениям о сходствах и различиях между казахским, русским и английским языками, демонстрируя высокую степень уважения ко всем трем языкам. Все это способствует качественному обучению учащихся, создает междисциплинарные связи, развивает общий академический язык, необходимый для успешного обучения ряду предметов, например, при обсуждении тем с разных точек зрения, объяснении причин и следствий, сопоставлении различных мнений и фактов, оценивании информации различных источников и др.
Ключевые компетенции
В связи с практической ориентированностью современного образования основным результатом деятельности должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей.
Do'stlaringiz bilan baham: |
