|
17 Понятие первой и второй сигнальной систем у детей (речь, инстинкт, привычки, рефлекс).
При изучении высшей нервной деятельности И.П. Павлов выделил две сигнальные системы. В первую сигнальную систему (согласно его учению) приходят раздражения, вызванные непосредственным действием "внешних агентов" - предметов или явлений на наши органы чувств. При помощи первой сигнальной системы мы видим, слышим, осязаем, чувствуем запахи. Первая сигнальная система, общая как для человека, так и для животных, имеет дело с конкретными образами внешнего мира. Собака видит кусок мяса - и вся ее нервная система настраивается на то, чтобы этот кусок мяса захватить и съесть.
У человека тоже "бегут слюнки" при виде богато сервированного стола. Но никакое высокоорганизованное животное никак не прореагирует на слово "пища", если оно не подкреплено конкретным куском мяса, конкретным куском сахара. Только у человека могут вызвать живую эмоциональную реакцию .
При чтении стихов на нас действует не сама пища, а образ ее, выраженный в слове. Слово, речь, согласно учению И. П. Павлова, составили вторую, специфическую только для человека, сигнальную систему.Вторая сигнальная система начинает развиваться у ребенка с первого сказанного им слова. Процесс овладения речью - это процесс формирования (пусть пока еще примитивный) второй сигнальной системы.
Второй этап - это овладение "внутренней речью", в течение которого слова постепенно становятся орудием мысли. "Внутренняя речь" формируется к 6-7 годам. Окончательное же развитие второй сигнальной системы происходит в более поздние возрастные периоды - подростковый и юношеский.
Вторая сигнальная система является результатом социальности человека как вида. Однако следует помнить, что вторая сигнальная система находится в зависимости от первой сигнальной системы. Дети, родившиеся глухими, издают такие же звуки, как и нормальные, но, не подкрепляя издаваемые сигналы через слуховые анализаторы и не имея возможности подражать голосу окружающих, они становятся немыми.
Известно, что без общения с людьми вторая сигнальная система (особенно речь) не развивается. Так, дети, унесенные дикими животными и жившие в зверином логове (синдром Маугли), не понимали человеческой речи, не умели говорить и утратили способность научиться разговаривать. Кроме того, известно, что молодые люди, попавшие в изоляцию на десятки лет, без общения с другими людьми забывают разговорную речь.
Физиологический механизм поведения человека является результатом сложного взаимодействия обеих сигнальных систем с подкорковыми образованиями больших полушарий. Павлов считал вторую сигнальную систему «высшим регулятором человеческого поведения», преобладающим над первой сигнальной системой. Но и последняя в известной степени контролирует деятельность второй сигнальной системы. Это позволяет человеку управлять своими безусловными рефлексами, сдерживать значительную часть инстинктивных проявлений организма и эмоций. Человек может сознательно подавлять оборонительные (даже в ответ на болевые раздражения), пищевые и половые рефлексы. В то же время подкорковые образования и ядра мозгового ствола, особенно ретикулярная формация, являются источниками (генераторами) импульсов, поддерживающих в норме мозговой тонус.
Начало формы
Основной формой нервной деятельности являются рефлекторные акты.
Рефлекс – ответная реакция организма на раздражение из внешней или
внутренней среды, осуществляемая и контролируемая при помощи ЦНС.
Рефлекторная дуга. Во всех органах тела располагаются нервные
окончания, чувствительные к раздражителям, - рецепторы.
Принцип обратной связи. Между ЦНС и рабочими, исполнительными
органами существуют как прямые, так и обратные связи. При действии
раздражителя на рецепторы возникает двигательная реакция. В результате этой
реакции от эффекторных органов – мышц нервные импульсы поступают в
ЦНС. Это вторичные афферентные (центростремительные) импульсы
постоянно сигнализируютцентрам о состоянии двигательного
аппарата, и в ответ на эти сигналы из ЦНС поступают новые импульсы,
включающие следующую фазу движения или изменяющие движение в
соответствии с условиями деятельности. Значит, имвзаимодействие между регуляторами (нервными центрами) и регулируемыми
процессами, что даёт основание говорить не о рефлекторной дуге, а о
рефлекторном кольце, или рефлекторной цепи.
Вместе с тем у человека в процессе трудовой деятельности и социального
развития проявилась, развилась и усовершенствовалась вторая сигнальная
система, связанная со словесными сигналами, с речью. Эта система
сигнализации состоит в восприятии слов – слышимых, произносимых и
видимых при чтении. Способность понимать, а потом и произносить слова
развивается у ребёнка в результате ассоциации определённых звуков со
зрительными, тактильными и другими впечатлениями о внешних объектах.
3. Становление в процессе развития ребёнка сенсорных и моторных
механизмов речи
Первые признаки развития второй сигнальной системы появляются у
ребёнка во второй половине 1-го года жизни.
Для формирования связей второй сигнальной системы необходимо
сочетание словесного обозначения предметов, явлений и людей, с конкретными
их образами. Облегчить формирование речи можно верным произношением
слов и грамматических оборотов, чтобы ребёнок постоянно слышал нужные
ему образцы. Ребёнок начинает понимать слова очень рано, и поэтому, для
развития речи важно «разговаривать» с ребёнком с первых дней после
рождения.
Возникновение речевой сигнализации внесло новый принцип в
деятельность больших полушарий. Речь, по определению И.П.Павлова, стала
орудием высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом.
Человек обозначает словами всё то, что он воспринимает при помощи
рецепторов. Слово как «сигнал» позволяет отвлечься от конкретных предметов
и явлений, являясь основой развития отвлечённого, человеческого мышления.
Между двумя сигнальными системами
существует иррадиация торможения. Выработка дифференцировки на
первосигнальные стимулы может быть воспроизведена при их замене
соответствующими словами. Элективная иррадиация между двумя
сигнальными системами возникает как кратковременное явление после
выработки условных связей.
Другой особенностью взаимодействия двух сигнальных систем является их
взаимное торможение (или взаимная индукция). Выработка условного
рефлекса в пределах первой сигнальной системы (напр. мигательного
условного рефлекса) задерживается в условиях второй сигнальной системы
(напр. при устном решении арифметической задачи).
Do'stlaringiz bilan baham: |
