1-Mavzu: Jismoniy tarbiya diagnostikasi va korreksiyasi

8- mavzu. O‘QUV JARAYONINI TASHKIL ETISHNING UMUMIY

DIAGNOSTIKASI
Reja:

1. 
   Ta’lim oluvchilarning bilimlarini xolisona nazorat qilish va baholash
   
2. 
   O‘quv jarayonini tashkil etishning umumiy ko‘rsatkichlari
   
3. 
   O‘quv jarayonini tashxis etish tamoyillari
   
4. 
   O‘qituvchining diagnostik faoliyati
   

Ta’lim oluvchilarning bilimlarini xolisona nazorat qilish va baholash.

Bugun barcha davlatlar ta’limga imkon qadar ko’p yangilik kiritishga, uning sifatini oshirishga intilmoqda. Chunki ta’lim millat ko’zgusi bo’lib, jamiyat va davlatning yuksalib borishim ta’minlovchi, xalqga yaratuvchanlik, ijodkorlik xususiyatlarini baxshida etuvchi kategoriyadir. Uning mahsulasi - intellektual rivojlangan, keng mushohada qiluvchi, yangilik yaratishga intiluvchan shaxsni tarbiyalash uchun ta’limning o’zi yangiliklarga boy bo’lishi, uning mazmunida ijodkorlik ruhi va motivlari hukm surishi lozim. O’quv-tarbiya jarayonida innovatsion faoliyat sub’ektining talablarini qondirishdan innovatsion faoliyat sub’ekti ehtiyojining majmuaviyligini anglash va shakllantirishgacha bo’lgan amaliy faoliyati jarayonida yuzaga keluvchi sub’ektning yangilikni yaratish va o’zlashtirishga bo’lgan ehtiyoj va qiziqishlarini o’zida ifoda etuvchi, undovchi kuch bo’lmog’i lozim. Psixologik-pedagogik jihatdan o’qitish va tarbiyalash mahorati bilan uzviy bog’liqdir. Pedagog ta’lim oluvchilarning bilimlari va mahoratlarini xolisona baholash prinsiplari, metodlari va mexanizmlarini bilishi, standartlashtirilgan testlami ishlab chiqish, ta ’lim oluvchilarning o’zlashtirishini nazorat qilishning turli shakllarini samarali qo’llash mahoratiga ega bo’lishi kerak. O’zbekiston Respublikasida Kadrlar tayyorlash milliy dasturi ta’lim-tarbiyaning maqsadini yangi yo’nalishga burdi. Demak, ta’lim-tarbiyaning maqsadi butunlay yangilandi, unga mos holda mazmunning ham, pedagogik jarayonning ham yangilanishi tabiiydir. Bu omil davlatimizning ijtimoiy siyosatini belgilab berganligi tufayli ta’limning yangi modeli yaratildi. Butun dunyo ta’lim muassasalari da “shaxs”, “davlat’va “jamiyat” talablariga javob bemvchi o’zining ta’lim sifati tizimi yaratilmoqda. Ta’lim muassasalari o’quv faoliyatining sifati o’quv jarayonini rejalashtirish, uni amalga oshirish, o’quv reja, dasturiarining mazmun mohiyati bilan emas, balki o’quvchilaming olgan bilimlari, malaka va ko’nikmalari, mustaqil ravishda olgan bilimlan bilan bog’liq ta’lim natijasi sifati bilan belgilanmoqda. SHunday ekan, bugungi kunda pedagogik diagnostikaga asoslangan g’oyalar ta’lim-tarbiya tizimiga singib ketishi, ayni muddaodir.