Возрастная психология

§ 6. Новые направления руководства психическим развитием в раннем детстве
 
В прошлые десятилетия в условиях советского строя существовала система 
общественного дошкольного воспитания, характерными чертами которой были 
плановость и централизованность. Все детские учреждения работали по единой 
государственной программе обучения и воспитания. Эта научно обоснованная, четко 
дифференцированная программа была основой систематической и целенаправленной 
педагогической работы. В ней содержались предписания относительно режима дня, 
количества, содержания и методов проведения занятий для каждой возрастной группы. В 
то же время она, безусловно, имела и определенные недостатки, связанные с 
формализмом и уравнительным подходом к детям. В 1990-х гг., в ситуации кардинальных 
политических, экономических, социальных сдвигов в России, произошли заметные 

---

изменения в общей воспитательной ситуации детей раннего возраста. Гораздо большее 
число детей раннего возраста сейчас воспитывается в домашних условиях. Вариативность 
родительских и прародительских установок в отношении детей первых лет жизни весьма 
велика. Для большинства родителей детей годовалого — трехлетнего возраста основной 
остается забота о гигиене, питании, здоровье и физическом развитии ребенка, что не 
исключает и чуткость к психологическим потребностям детей, и выбор в целом 
правильной стратегии воспитания с опорой на традиции народной педагогики. В 
последние годы у части родителей существенно возрос интерес к воспитанию и обучению 
самых маленьких детей. Возникло несколько нетрадиционных направлений воспитания. В 
их основе лежат разные философские и педагогические концепции, но общая идея состоит 
в признании важности, уникальности раннего детства как периода в жизни ребенка, его 
особой восприимчивости к педагогическому воздействию и одновременно уязвимости. 
При этом приемы воспитания, средства и способы реализации воспитательного процесса 
предлагаются весьма несходные. Движение «Сознательное родителъство», возникшее в 
начале 1980-х гг. (идейный вдохновитель И. Б. Чарковский), выдвигает на первый план 
осознание родителями своей ответственности. Родительство рассматривается как миссия, 
посредством которой в нашу жизнь приходит новое человеческое существо, человеческая 
душа. Убеждения представителей этого направления таковы, что необходимо 
возвращение к «естественности» — в родах, во вскармливании, в гигиене и уходе за 
младенцем. Всемерно подчеркивается ценность грудного вскармливания, поощряется 
раннее приучение к туалету. Важные приемы — длительное пребывание ребенка в воде, 
серии ныряний, комплексы физических упражнений для младенца (бэби-йога, 
динамическая гимнастика). Некоторое время назад идеи Чарковского активно 
обсуждались в средствах массовой информации. В настоящее время число таких 
публикаций значительно уменьшилось. Статистических данных об особенностях 
физического и психического развития детей в рамках данной воспитательной системы 
нет. Противоречивы оценки и самих родителей. Методы дальнейшего руководства 
развитием ребенка, за пределами первого года жизни, практически не разработаны. 
Многие родители испытывают растерянность перед повзрослевшими детьми, отмечают у 
них негативные личностные особенности, эгоистические тенденции. Система воспитания 
Б.П. Никитина строится на укреплении уверенности родителей в себе и формировании 
умения всматриваться, вчувствоваться в потребности ребенка. Мать не должна 
противостоять младенцу во имя «правил»: возможно кормление по требованию, сон рядом 
с матерью. Стимуляция физической и психической активности самого ребенка начинается 
с момента поиска соска. Уже ползунку предоставляется максимально возможная 
самостоятельность, никакой опеки — ребенок имеет право и обжечься, и упасть. 
Своеобразная визитная карточка данного педагогического направления — спортивный 
комплекс (кольца, турник, канат, веревочная лестница) как неотъемлемое условие 
организации образа жизни семьи. Подходы центра «Нравственная психология и 
педагогика» А.Ц. Гармаева и воспитание в православной семье разительно отличаются от 
рассмотренных выше. Здесь не ставится задача добиться каких-либо удивительных 
достижений ребенка — интеллектуальных или физических. В центре внимания — 
духовно-нравственное воспитание. Особый уклад жизни, регламентация отношений всех 
членов семьи призваны сформировать значимые духовные ценности и идеалы ребенка. 
Еще одно направление в семейном воспитании маленьких детей — раннее обучение. Речь 
идет об интенсивном обучении детей, начиная с 10—12-месячного возраста, чтению, 
математике, иностранным языкам, игре на музыкальных инструментах, о передаче им 
энциклопедических знаний в разных областях и эстетического отношения к миру (в 
соответствии с идеями Г. Домана, М. Ибука). Доминанта этого направления — не 
упустить сензитивные периоды в развитии мозга, использовать гиперактивность детей 
раннего возраста для их как можно более высокого интеллектуального развития. Иногда 
таких детей называют «тепличными», подчеркивая создание искусственно обогащенной 

---

среды для опережающего развития. О результатах подобных новаторских подходов и их 
долговременных последствиях, психологических и социальных, судить трудно в 
отсутствии достоверных эмпирических данных. Во всяком случае, они далеко не 
однозначны. Наряду с поразительными примерами достижений в раннем 
интеллектуальном развитии, зафиксированы отрицательные результаты — полная потеря 
познавательной мотивации, эмоциональные, личностные, социальные нарушения. Как 
вариант новейшей воспитательной тактики по отношению к малышам может быть 
рассмотрена и практика создания телевизионных передач, специально ориентированных 
на эту аудиторию. Например, сериал «Телепузики», с одной стороны, сделан с учетом 
особенностей младенческого восприятия: это абсолютная понятность действий 
персонажей, отчетливое речевое сопровождение, замедленность, что очень привлекает 
маленьких детей. Но сама концепция подобной картины мира, преподносимой ребенку, 
сомнительна. Телепузики совсем одни, у них нет родителей. Эти существа с 
роботоподобной 
внешностью 
мало 
взаимодействуют 
друг 
с 
другом, 
не 
индивидуализированы. Их действия подчинены жесткому контролю некоего голоса 
свыше. Е.О. Смирнова, ведущий специалист по вопросам детской психологии, оценивая 
сериал для родителей, считает, что телепузики ограничивают и затормаживают развитие, 
поскольку консервируют младенческий тип сознания. Можно добавить, что и сама 
установка родителям, с помощью которой «продвигали» сериал в средствах массовой 
информации, губительна: дети — это докучные, приставучие, раздражающие существа, от 
которых наконец можно передохнуть, отослав к телевизору. В настоящее время ведущими 
центрами и специалистами психологами разработаны вариативные, альтернативные 
программы руководства обучением и воспитанием детей дошкольного возраста: «Радуга» 
(1993), «Развитие» (1994), «Одаренный ребенок» (1995), «Золотой ключик» (1996), 
«Детство» (1996), «Истоки» (1997) и др.