Вопросы для пк по дисциплине «Языкознание»

Значение знака. Различают предметное, смысловое и экспрессивное

• 
  значение знака:знак обозначает данный предмет (или предметы) — предмет, обозна- чаемый знаком, называется его предметным значением;
  
• 
  смысловое значение (смысл) знака служит для выделения его пред- метного значения — для задания предмета, обозначаемого знаком
  

• 
  под экспрессивным значением знака понимаются выражаемые с по- мощью данного знака (при использовании его в данном контексте и в данной ситуации) чувства и желания человека, употребляющего знак.
  Ф. Де Соссюра в работе «Курс общей лингвистики» пишет1: «Языковой знак связывает не вещь и ее название, а понятие и акустический образ. Этот последний является не материальным звучанием, вещью чисто физической, а психическим отпечатком звучания, представлением, получаемым нами о нем посредством наших органов чувств...».
  

9.Идеографическое письмо
Идеографическое письмо(от греч. idéa — идея, образ и grápho — пишу)- тип письма, знаки которого (идеограммы) обозначают не звуки и не слоги, как в звуковом и слоговом письме, а целые слова или же значимые части слов — морфемы. И. п. — один из наиболее древних типов письма; в значительной мере идеографический характер имели древнеегипетская, шумерская и др. старейшие системы письма. Наибольшего развития этот тип письма достиг в китайской иероглифике. Системы И. п. всегда отличались исключительной сложностью, поэтому И. п. у большинства народов сменялось более простым слоговым или звуковым.

10.Казанская лингвистическая школа
В 70-х годах XIX века, наряду с Московской, возникла другая самобытная русская лингвистическая школа – Казанская.
Основные представители Казанской лингвистической школы:
Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ (Ян Ягнацы Нечислав) (1845-1929),
Василий Алексеевич Богородицкий (1857-1941),
Николай Вячеславович (Николай Хабданк) Крушевский (1851-1887).
Профессор Бодуэн де Куртенэ и его ученики развернули перед наукой обновлённые и оплодотворённые новыми замыслами идеи, в числе которых:
1. Стремление к обобщениям, к созданию общего теоретического языкознания.
2. Важность различения фонетических и морфологических частей слов.
3. Важность различения чисто фонетического и психического элемента в языке.
4. Важность считаться с требованиями географии и хронологии по отношению к языку.
5. Равноправность всех языков.
Круг проблем и задач общего языкознания, которые решали в своих трудах представители Казанской лингвистической школы, обширен:

• 
  язык как система,
  
• 
  элементы знаковой теории языка,
  
• 
  психофизиологическая организация языка,
  
• 
  психологическая, физиологическая и социальная обусловленность языковых изменений,
  
• 
  законы и множественность причин языкового развития,
  
• 
  теория фонем и морфонологических изменений (альтернаций),
  
• 
  типология языков.
  

Большое значение имеет понимание учёными рассматриваемых вопросов, оказав тем самым огромное влияние на формирование современных структурных течений.
Во многих аспектах исследования языка казанцы превзошли младограмматическую методологию.
В статье «Истоки структурализма» шведский учёный Б. Коллиндер писал: «Можно сказать, что молодые казанские лингвисты образовали авангард современного структурализма».