Внеклассная работа в школе нацелена на развитие творческих способностей детей

Основная часть
Школа является первой организованно-действующей средой, длительное время влияющей на ребёнка в период, когда он проходит три важнейших этапа развития: детство, отрочество, юность. Школа аккумулирует все воздействия среды в целом. Преобразование социальной позиции подростка рассматривается в органической взаимосвязи с преобразованиями социальной среды.
Патриотическое воспитание детей является одним из важных факторов стабилизации общества. Внеклассная работа по литературе считается одним из источников духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников.
Школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной и общешкольной работы. Это приводит к потере времени, интереса учеников и ухудшению отношений учеников и учителей.
Внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь. Система воспитательной работы по литературе представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.
Содержание системы внеурочной воспитательной работы включает в себя единство умственного, нравственного, трудового, эстетического воспитания учащихся, разнообразные виды деятельности общешкольного, классных и других коллективов.
Мы много говорим сейчас о том, как при жесточайшем дефиците часов на изучение русской литературы сохранить нравственно-эстетический потенциал этого предмета, влияющего на становление личности и позволяющего в век рационализма пробуждать в ученике интерес к чтению, к настоящей книге, к писателю. Такие возможности мы видим не только в стандартном уроке, но и в умело организованном уроке по внеклассному чтению, если в нём активное участие принимают учащиеся, которые получают от учителя интересные и посильные задания.
Уроки внеклассного чтения давно вошли в практику преподавания литературы. Яркость и даже праздничность, проявляющаяся в выборе места проведения и оформления, широкое использование форм внеклассной работы, свободный выбор произведений для обсуждения, возможность обращения к современной литературе, новым изданиям классики — эти особенности уроков внеклассного чтения привлекли к ним внимание учителей и учащихся. Однако стали ли такие уроки праздником для многих или это, как литературные беседы в XIX веке, только отдельные эпизоды сегодняшней.
Большое значение в воспитании литературного вкуса, в формировании мотивации подросткового чтения играют комплексные мероприятия, предполагающие эстетическое воспитание путем использования синтеза искусств. Сюда можно отнести и уроки внеклассного чтения по литературе.
Уроки внеклассного чтения развивают вкус, расширяют кругозор, развивают творческую активность, повышают общую культуру учащихся. Основываясь на принципах ассоциативного соединения различных по жанру, стилю и ритму художественных текстов, музыкальных и видео фрагментов, объединенных общей идеей, эта форма работы на уроке литературы позволяет ярче и эмоциональнее воздействовать на школьников, легче воспринимается, помогая им при этом сопоставлять, размышлять, делать выводы. Использование отдельных ярких деталей оформления помогает подчеркнуть эпоху, донести конкретный замысел, создать эмоциональную атмосферу погружения в искусство.
Вместе с тем, это достаточно сложная форма работы, как для подготовки учителя, так и для восприятия школьников. При подготовке уроков по внеклассному чтению, желательно воздерживаться от перегруженности. Поэтому наряду с литературно-музыкальными композициями можно проводить и литературно-художественные композиции, где поэтические фрагменты сочетаются с видеоматериалом, а музыкальное сопровождение может быть фрагментарным или включаться тихим фоном.
Любая работа действенна, когда она проводится в системе. Поэтому необходимо стремиться к созданию именно целостной системы приобщения к внеклассному чтению учащихся всех возрастных групп.
В нашей школе внимание уделяется выявлению интересов ученика, раскрытию индивидуальных творческих способностей и их развитию.
Некоторые условия творческого самосовершенствования создать в классно-урочной системе невозможно. Однако в нестандартной форме работы на уроке это вполне воплотимо.
Предмет “литература” соединяет в своих границах два противоположно организованных языковых пространства: литература как вид искусства и литературоведение как наука.
Соотношение этой семиотической пары должно обеспечить, прежде всего, развитие ученика, как средствами урока, так и средствами внеурочной деятельности, но непременно в творческой обстановке.
Огромную роль в личностном развитии подростков играет их восприятие литературы, их оценка тех или иных событий. В этом ощутимую помощь могут оказать такие нестандартные уроки, как уроки внеклассного чтения, поскольку учитель может на свое усмотрение подобрать те произведения художественной литературы, которые наиболее эффективным образом могут повлиять на развитие подростков того или иного класса. Не всегда школьная программа отвечает потребностям и вкусам школьников, какая-то грань их развития может оказаться недостаточно раскрытой. И тогда на помощь уроки, которые проводятся в нестандартной форме, имеющие огромную художественную и воспитательную ценность.
Развитие (и интеллектуальное, и духовное, и коммуникативное) возможно лишь при условии ориентира на психолого-физиологические особенности конкретного возрастного периода. Мы ориентируемся на ведущий тип деятельности подросткового периода — личностное общение, когда обычно угасает интерес к учебе. Следовательно, урок становится средством, а не целью.
Мы попытались оживить эту форму работы, осовременить ее, сориентировать на интересы и потребности подростка в социализации, самовыражении и самосовершенствовании.
Таким образом, уроки внеклассного чтения приобрели особенную, свойственную только им специфику: общение с миром литературы и его представителями (поэтами, писателями) происходит не заочно, а в форме “живого диалога”, где от лица поэтов и их окружения говорят сами ученики. Здесь возможен разговор “на равных”, а значит — и создание условий для самораскрытия, саморазвития и самосовершенствования ученика. Поэт и школьник становятся равно ответственными соучастниками творческого действа, что формирует привычку непрерывного самопознания, развивает необходимые современному человеку личностные качества, дает знание собственных возможностей и веру в успех.
История России богата знаменательными событиями. Помимо военных побед существуют события, достойные быть увековеченными в народной памяти. О них и говорится в Федеральном законе № 32 от 13 марта 1995 года, который получил название “О днях воинской славы и памятных датах России”.
Сложилась хорошая традиция в образовательных учреждениях многих городов и сел проводить месячник по военно-патриотической работе. В нашей школе в апреле 2015 запланированы мероприятия, посвященные 70-летию Победы. В рамках общешкольного месячника, посвященному Великой Победы, в 7 “А” классе организованы мероприятия: классные часы – “Памяти узников концлагерей посвящается..”, “Дети войны”; уроки внеклассного чтения по литературе – “Дорогами войны”, “Цветы и порох”.
Классный час “Памяти узников концлагерей посвящается..” (Приложение 1) посвящается Дню памяти жертв фашистских концлагерей, который отмечается 11 апреля. Классный час сопровождается показом видеозаписей, показом презентации о фашистских лагерях смерти. Данное мероприятие нацелено на демонстрацию преступлений фашистской Германии против человечности.
Классный час “Дети войны” (Приложение 2) посвящен детям, которые на себе испытали все ужасы войны: детям блокадного Ленинграда, детям узникам концлагерей, пионерам-героям. В классном часе используются видеоклипы, содержащие кинохронику Великой Отечественной войны.
Урок внеклассного чтения по литературе “Ритмы и образы военной лирики” рассчитан на два часа. Первый урок “Дорогами войны” (Приложение 3) посвящен лирике Великой Отечественной войны. В ходе урока звучат стихотворения советских авторов: В. Жукова, М. Матусовского, Н. Старшинова, А. Шубина, К. Симонова, Ю. Друниной, А. Межирова, О. Берггольц, Д. Самойлова, А. Суркова, С. Щипачева. Урок сопровождается показом видеороликов, в которых звучат песни военных лет, читается стихотворение “Сороковые, роковые..” актером театра и кино, показывается кинохроника блокадных дней в Ленинграде.
Второй урок по внеклассному чтению “Цветы и порох” (Приложение 4) посвящен лирике военных лет, в которой такие противоположные понятия как цветы и порох слились воедино. Порохом пропитана каждая строка стихотворений, где цветы – это олицетворение мира, любви, Родины. Использованы стихотворения Н. Сидоренко, Н. Старшинова, В. Земного, А. Прокофьева, Б. Кежуна, Г. Пагирева, С. Наровчатова, С. Смирнова, М. Горбунова, Е. Долматовского, Л. Хаустова, Б. Некрасова, Н. Доризо, А. Суркова, Е. Шевелева, М. Лисянского, В. Скородумова, А. Сафронова. Урок сопровождается показом презентации. На уроке использованы видеоролики, посвященные Великой Отечественной войне.
Таким образом, овладение учащимися ценностями патриотического воспитания – важнейшая воспитательная задача, игнорировать которую невозможно при формировании военно-патриотической работы в школе. Уроки внеклассного чтения являются дополнительным, но тем не менее важным аспектом в воспитательном процессе, поскольку литература, изучаемая на уроках внеклассного чтения, может быть подобрана учителем с учетом вкусов и потребностей того или иного класса, то есть можно говорить о более индивидуализированном процессе обучения по сравнению с общеобразовательной программой.