Выходит 12 раз в год Подписано в печать

Список литературы
 
 
1.
Куряшова С.В.
Интеграция Интернет
-
ресурсов в обучение иностранному языку: на 
материале французского языка // Вестник СГЮА: научный журнал. № 5 (106). 
Саратов,
2015. 
2.
Gerbault J
. TIC et diffusion du fran
з
ais: des aspects sociaux, affectifs et cognitifs aux 
politiques 
linguistiques. Paris, Éd. L’Harmattan, coll. Langue et parole, 2002, 223 p. 
[Электронный 
ресурс]. 
Режим 
доступа:
http://questionsdecommunication.revues.org/7137/ (
дата
обращения
: 10.04.2015). 
3.
Mangenot F.
Apprentissages collaboratifs assiste par ordinateurs applique.s aux langues 
// Interaction, interactivite. et multime.dia. Paris: Editions. 
N°5. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

62 
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ 
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ 
 
ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
 
Мухаммедова Н.К.
 
Мухаммедова Н.К.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
Мухаммедова Наргиза Комилжановна 
- 
преподаватель английского языка,
 
кафедра иностранных языков,
 
Ташкентский государственный технический университет им. Ислама Каримова,
 
г. Ташкент, Республика Узбекистан
 
Современная социально
-
экономическая ситуация способствует тому, что многие 
сферы человеческой деятельности, в том числе и образование, стремительно 
развиваются за счет внедрения различных инноваций, что привело к смене парадигм 
образования от традиционной к инновационной, которая требует от высшего 
образования совершенствования подготовки квалифицированного работника 
соответствующего уровня, что обуславливает необходимость формирования 
иноязычной коммуникативной компетенции, которая является ведущей целью 
обучения иностранному
языку. Языковая компетенция –
это сложное явление, 
требующее расчленения всего комплекса явлений входящих в нее, на отдельные
компоненты. Все преподаватели должны строить свою работу с учетом реальных
потребностей, мотивации и способностей студентов. Применение новых 
информационных технологий в обучении иностранному языку –
это не только новые 
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к
процессу обучения. Основными задачами преподавателя являются создание условий 
практического овладения языком, выбор методов обучения, которые позволили бы 
каждому студенту проявить свою активность и свое творчество, а также активизация 
познавательной деятельности студента в процессе обучения иностранному языку. 
Современные технологии позволяют решить ряд педагогических задач, направленных 
на активизацию учебной деятельности и развития культуры самостоятельной работы 
студентов. Необходимость использования инновационных технологий обусловлена 
также непрерывным увеличением объема информации, который нужно изучать и 
перерабатывать в ходе обучения. Интернет и информационные технологии 
направлены на
формирование единого образовательного пространства. Основным 
преимуществом использования инновационных технологий в обучении иностранному 
языку является перенесение акцентов с традиционных вербальных способов передачи 
информации на аудиовизуальные способы. В интернете часто представлены самые 
новые разработки и у студентов есть возможность их выбирать. Информационные 
технологии снимают проблемы тиражирования и распространения учебного 
материала, доступ к нему можно получить как в учебном заведении, так и дома, в 
удобное для пользователя время. При этом возрастает роль личностно 
ориентированного подхода и индивидуализации образования. Интернет и сетевое 
сообщество выполняют роль посредника между студентами и предметами культуры, 
что лежит в основе деятельности обучения. Оно во многом определяет, а также 
отображает контекст жизнедеятельности обучаемых, что позволяет преподавателям 
конструировать 
образовательную 
среду, 
выстраивать 
обучение 
в 
плане 
профессиональных интересов студентов, жизненных перспектив и способностей. Из 
этого следует, что традиционные методы работы имеют
достаточно ограниченный 
потенциал по сравнению с инновационными. Современные реалии ставят перед 
преподавателями высшей школы задачу использования новых передовых 
образовательных технологий, методов обучения, потенциал которых велик и его 
необходимо эффективно использовать. В настоящее время приоритет отдается 
коммуникативности, интерактивности, аутентичности общения, изучению языка в 
культурном контексте, автономности и гуманизации обучения. Данные принципы 

---

63 
делают возможным развитие межкультурной компетенции как компонента 
коммуникативной 
способности. 
Новые 
взгляды 
на 
результат 
обучения 
способствовали появлению новых технологий и отказу от устаревших. Сегодня новые 
методики с использованием интернет
-
ресурсов
противопоставляются традиционному 
обучению иностранным языкам. Понятие «традиционный» ассоциируется в первую 
очередь с заучиванием правил и выполнением языковых упражнений, иначе говоря 
«разговорами о языке вместо общения на языке». Многие преподаватели убеждены, 
что хороший лексический запас и надлежащее знание, а также верное употребление 
грамматических структур иностранного языка лежат в основе процесса обучения. 
Однако такое убеждение нельзя считать абсолютно верным, так как необходимость 
наличия мотивации и эмоциональной составляющей, присутствующей
в любой 
коммуникации, зачастую не прописываются в методическом материале. Для того 
чтобы научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные, настоящие 
жизненные ситуации, которые стимулируют изучение материала и вырабатывают 
адекватное поведение. Эту ошибку пытаются исправить инновационные технологии. 
Это и определяет сущность коммуникативного обучения, которая заключается в том, 
что процесс обучения является моделью процесса общения. Коммуникативный 
подход является стратегией, моделирующей общение, создание психологической и 
языковой готовности к коммуникации, на сознательное осмысление материала и 
способов действий с ним, а также на осознание требований к эффективности 
высказывания. Для пользователя реализация коммуникативного подхода в интернете 
не представляет особой сложности. Коммуникативное задание должно предлагать 
студентам проблему или вопрос для обсуждения, причем они должны не просто 
делиться информацией, но и оценивать ее. Важно, чтобы такое задание
делало 
возможным гибкое использование всех знаний и умений. Основным
же критерием, 
позволяющим отличить этот подход от других видов учебной деятельности
, 
является 
то, что студенты самостоятельно выбирают языковые
единицы для оформления своих 
мыслей. У них есть возможность выразить себя и свой опыт посредством 
иностранного языка. Коммуникативный подход в значительной степени направлен на 
обучаемого, что отвечает
основному критерию современной дидактики.
Первостепенное значение придается пониманию, передаче содержания и 
выражению смысла, а изучение структуры и словаря иностранного языка служат этой 
цели. В дополнение к коммуникативным потребностям, обучаемым необходимо 
освоить методику работы с инновационными технологиями, чтобы быть более 
ответственными за свое собственное обучение. Им нужно выработать способность 
справляться с ситуацией, когда их языковые ресурсы недостаточно адекватны; иметь 
хорошие учебные навыки; способность оценивать свою собственную речь и успехи, а 
также способность определять и разрешать учебные проблемы. Развитие 
самостоятельности обучаемого с помощью глобальной сети представляет собой 
постепенный процесс, который следует постоянно поощрять. Данный принцип не 
является новым, однако до сих пор он не имеет единого и общепринятого 
определения. Р.П. Мильруд определяет интерактивность как объединение, 
координацию и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата 
речевыми средствами [4]. Согласно этому определению можно сделать вывод, что 
интерактивный подход в виртуальном пространстве служит одним из средств
достижения коммуникативной цели на занятии. От принципа коммуникативности он 
отличается наличием истинного сотрудничества, где основной упор делается на 
развитие умений общения и групповой работы, в то время как для коммуникативного 
задания это не является обязательной целью. Интерактивность не просто создает 
реальные жизненные ситуации, но и заставляет адекватно реагировать на них 
посредством иностранного языка. И когда это начинает получаться, можно говорить о 
языковой компетенции. Пусть даже при наличии ошибок.
Главное умение спонтанно, 
гармонично реагировать на высказывания других, выражая свои чувства
эмоции, 

---

64 
подстраиваясь и перестраиваясь на ходу. Таким образом, мы можем рассматривать 
интерактивность как способ саморазвития через интернет: возможность 
наблюдать и копировать использование языка, навыки, образцы поведения 
партнеров; извлекать новые значения проблем во время их совместного 
обсуждения. В результате повсеместного использования интерактивных 
мультимедийных средств и интернет
-
технологий в обучении языку и 
межкультурной коммуникации в международной научной литературе появился 
термин Computer
-
mediated Communication (CMC), обозначающий использование 
интерактивных 
возможностей 
компьютера 
и 
интернета, 
а 
также 
дифференцирующий реальный языковой дискурс от компьютеризированной 
интеракции [1]. В заключение хотелось бы отметить, что потенциал 
использования информационных технологий в области обучения иностранного 
языка огромен и его возможности еще не до конца изучены. Разработка 
инновационной методики обучения иностранному языку в вузе является 
приоритетным направлением в современных лингвистической и
методической 
науках и требует дальнейшего изучения.