|
2-Модуль. Усилители
5
|
Усилительный каскад на биполярных транзисторов
|
2
|
6
|
Обратная связь
|
2
|
7
|
Усилители (постоянного) тока
|
2
|
8
|
Генераторы синусоидальной колебаний
|
2
|
З-Модуль. Импульсная и цифровая электроника
|
9
|
Импульсы и их формирования
|
2
|
10
|
Триггеры
|
2
|
11
|
Генераторы прямоугольных импульсов
|
2
|
12
|
Комбинационные схемы и основы алгебры логики.
|
2
|
4-Модуль. Преобразовательная техника.
|
13
|
Неуправляемые выпрямители.
|
2
|
14
|
Стаблизаторы постоянного напряжение.
|
|
15
|
Преобразователи напряжение с гальванической развязкой
|
2
|
Всего:
|
30
|
3. Практические занятие
№
|
|
часов
|
IV С Е М Е С Т Р
|
1
|
Расчет параметров полупроводниковых диодов.
|
2
|
2
|
Расчет параметров полупроводниковых биполярных транзисторов
|
2
|
3
|
Расчет параметров полевых транзисторов.
|
2
|
4
|
Изучения однокаскадного усилителя на биполярных транзисторах.
|
2
|
5
|
Расчет дифференцирующих и интегрирующих цепей.
|
2
|
6
|
Расчет схемы ключей на биполярных транзисторах.
|
2
|
7
|
Расчет схемы триггеров на дискретных элементах.
|
2
|
8
|
Расчет и анализ схемы мультивибраторов.
|
1
|
Всего:
|
15
|
4. Лабораторнве занятие
№
|
Лабораторнве занятие
III Семестр
|
Объем
(час)
|
|
Исследование характеристики полупроводниковых диодов.
|
2
|
|
Исследование характеристики полупроводниковых биполярных транзисторов.
|
2
|
|
Исследование характеристики полупроводниковых полевых транзисторов.
|
2
|
|
Исследование характеристики однокаскадного усилителя на биполярных транзисторах.
|
2
|
|
Исследование характеристики однокаскадного (ОС) усилителя на полевых транзисторах.
|
2
|
|
Исследование схемы инвертирующего и неинвертирующего усилителей на базе операционных усилителей.
|
2
|
|
Исследование схемы мультивибраторов с коллекторно-базового связи.
|
2
|
|
Исследование схемы компаратора на операционных усилителей.
|
1
|
|
Всего
|
15
|
5. Объем и темы самостоятельнных работы
-
№
|
Темы самостоятельной работы
|
Объем
(в час)
|
1
|
Транзисторы с изолированным затвором.
|
2
|
2
|
Полевые тиристоры
|
2
|
3
|
Изготовления элементов интегральной микросхемы
|
2
|
4
|
Усилители на полевых транзисторах.
|
2
|
5
|
Каскады усиления мощности.
|
4
|
6
|
Избирательные усилители.
|
4
|
7
|
Ключи на биполярных и полевых транзисторах.
|
4
|
8
|
Методы защиты и схемы полупроводниковых ключей.
|
4
|
9
|
Применения таймерв типа NЕ555.
|
4
|
10
|
Элементная база цифровых устройств.
|
4
|
11
|
Карта Карно
|
4
|
12
|
Регистры.
|
4
|
13
|
Счетчики.
|
2
|
14
|
Широтно-импульсная модуляция
|
2
|
15
|
Управляемые и неуправляемые трехфазных выпрямителей.
|
4
|
16
|
Корректоры коэффициента мощности.
|
4
|
17
|
Двухтактный преобразователь напряжений.
|
4
|
18
|
Резонансные инверторы.
|
4
|
|
Всего:
|
60
|
Интерактивные методы обучения (Activity)
Интерактивные методы обучения рассматриваются в практических занятиях. Эти методы формируют у учащихся навыки командной работы, независимое и критическое мышление о профессии, культуру общения и навыки рассуждения. Ниже приведены некоторые методы, относящиеся к науке.
Метод анализа концепции. Студенты обсуждают концепции сначала индивидуально, а затем в группе. Инструктор излагает точку зрения команды и в конце выводит на экран объяснение терминов. Студенты сравнивают, оценивают и обобщают свои знания об идеях opz.
«Пошаговый» метод. Студенты графически выражают свое мнение по теме индивидуально, а затем обсуждают в группах. Делаются групповые презентации и вывешиваются графические материалы на доску в виде логических погпонов.
«Карусель» метод. Небольшой группы opz Выполняя задание из раздаточных материалов, они передают колесо друг другу круговыми движениями, каждая группа корректирует работу других и в конечном итоге возвращается к своим обязанностям. Группы представляют работу opz с улучшениями с исправлениями.
Бумеранг метод. Студент обсуждает свою работу сначала в подгруппе opz, затем в другой подгруппе, а затем возвращается в группу opz и подводит итоги. В конце состоится групповая презентация.
Метод «Возобновить».В малых группах проблемы изучаются и анализируются, а заключение оформляется письменно. Заключение не представлено в презентации, новый вывод формируется с учетом мнения других студентов о презентации и сравнения с предыдущим письменным заключением.
«Проблемный» метод. Сначала отображается проблемное видео. Небольшие группы ведут записи о проблемах во время выступления. Затем они делятся своими решениями и вносят исправления. В итоге формируется вывод команды по проблеме.
Метод «Лабиринт». Педагог описывает сложную ситуацию и находит выход из нее в команде. Затем исследуются и представлены в небольших группах другие проблемные ситуации.
Метод FSMU. Студент должен выразить мнение в следующем порядке: F - выразить мнение; S - рассуждение; М - приведите пример, обосновывающий причину; Он - обобщение мысли.
«Коммуникационный» метод. В малых группах изучаются отдельные темы и готовятся различные материалы (видео, фото, схемы, научные доказательства). Затем небольшие группы предпочли общаться в СРЕДНЕМ. Учитель целенаправленно освещает идеи малых групп и в конце выражает опз-позицию.
Формы самостоятельного обучения
Самостоятельное обучение студентов осуществляется под руководством преподавателя (РПРС) и самостоятельно (СРС) по каждому модулю по следующим формам.
Самостоятельная работа студентов (СРС)
Эти формы самостоятельной работы не инструктируются и не оцениваются учителем, но реализуются на основе интересов ученика. Следующие формы СРС охватываются изучением естественных наук.
Объем самостоятельной работы студента
Тр
|
Формы и содержание СРС
|
час
|
1.
|
Исследовать. Студенты ищут информацию о картах и раздаточные материалы независимо от Интернета и других источников. Желательно уделять каждой лекции не менее 2 часов.
|
|
2.
|
Форум. Студенты взаимодействуют на платформе дистанционного обучения, выполняя научные задания. Время, затраченное на этот процесс, фиксируется на платформе дистанционного обучения.
|
|
3.
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
