В высшей школе

ГЛАВА 2. АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ 
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ.............................................................................. 
22 
2.1. Вузовская лекция: виды, структура и технология 
проведения......................................................................................................... 
22 
2.2. Практические и семинарские занятия как активные формы 
проведения занятий........................................................................................... 
46 
2.3. Интерактивные формы организации самостоятельной работы 
студентов............................................................................................................ 
65 
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ И 
ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 
ПЕРИОД ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИК............................................................. 
74 
3.1. Организация научно-исследовательской работы обучающихся.. 74 
3.2. Технологии обучения научно-исследовательской работе в 
период проведения практик ............................................................................ 
80 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ................................. 
92 
93 

---

4 
ВВЕДЕНИЕ 
Современные тенденции развития высшего профессионального 
образования определяют кардинальное изменение подходов к организации 
образовательного процесса в высшей школе. Введение системы 
многоуровневого образования, создание единого образовательного 
пространства, переход на ФГОС ВПО, реализация компетентностного 
подхода, обусловливают необходимость совершенно нового подхода к 
организации обучения. Преподаватель высшей школы должен выполнять 
не только функцию транслятора научных знаний, но и уметь выбирать 
оптимальную стратегию преподавания, использовать современные 
образовательные технологии, направленные на создание творческой 
атмосферы образовательного процесса. 
Совершенствование процесса обучения должно быть направлено на 
создание необходимых и достаточных организационно-педагогических 
условий, обеспечение успешного обучения. Акцент в такой деятельности 
переносится на партнерство, соуправление, а характер взаимоотношений 
преподавателя и студентов можно определять как субъект-субъектные. 
Преподавателям необходимо целенаправленно и напористо 
овладевать активными и интерактивными формами и технологиями 
проведения 
занятий: 
играми, 
тренингами, 
кейсами, 
игровым 
проектированием, креативными техниками и многими другими приемами, 
потому что именно они развивают базовые компетентности и 
метакомпетентности студента, формируют необходимые для профессии 
умения и навыки, создают предпосылки для психологической готовности 
внедрять в реальную практику освоенные умения и навыки. Вместе с тем, 
как показывает практика, сегодня самое большое распространение 
современные образовательные технологии получили не в учебных 
заведениях, а в системе обучающих организаций, в которых для этих целей 
созданы корпоративные университеты, тренинговые курсы, ассессмент 
центры и т.п. 
В настоящее время существует широкий выбор учебно-методической 
литературы, освещающей вопросы использования преподавателем 

---

5 
современных технологий в процессе проведения занятий. Однако, 
разрабатывая программу и учебный план, мы столкнулись, как и многие 
другие разработчики, с одной стороны, с невероятным разнообразием 
технологий и методов: от лекций и семинаров до кейсов и деловых игр - с 
другой стороны с отсутствием информации о том, какие технологии 
целесообразно использовать с учетом видов деятельности студентов, форм 
организации обучения и др. В связи с этим цель создания данного пособия: 
учебно-методическое сопровождение преподавателей, магистрантов и 
аспирантов в процессе разработки и реализации компетентностно-
ориентированных образовательных программ. 
Учебное пособие состоит из трех глав. Первая глава посвящена 
теоретическим аспектам выбора методов и технологий проведения 
занятий. В ней на основе обобщенного опыта ведущих вузов Москвы, 
Нижнего Новгорода, Санкт-Петербурга и других городов России, 
изложены основные подходы к пониманию ключевых понятий 
«образовательные технологии», «методы обучения». Представлена 
характеристика ведущих технологий, используемых преподавателями в 
высшей школе, раскрываются критерии выбора технологий обучения. 
Во второй главе представлены активные и интерактивные формы 
проведения занятий. Особое внимание уделяется аудиторным занятиям, 
ориентированным 
на 
организацию 
групповых 
форм 
обучения. 
Характеризуются активные виды лекций, практических и семинарских 
занятий. В третьей главе изложены формы организации и проведения 
научно-исследовательской работы студентов в период проведения практик.
Представленные в учебном пособии формы проведения занятий
являются базовыми. Выбор методов и технологий обучения, создание 
новых форм проведения занятий должны осуществляется с учетом 
направлений подготовки студентов и авторской интерпретации понимания 
сущности, структуры, развивающего влияния обучения на формирование 
компетенций обучающихся. 

---

6