В своей практике преподавания на начальном этапе корейского языка использую фонетическую игру под названием «Алфавит»

«Игра что самое любимое?» Суть игры заключается в том, что педагог вывешивает список любимых предметов, причём записаны они в грамматической конструкции: 저는 ___________ 제일 좋아합니다.
Один из учащихся академического лицея выбирает одно из предложений из списка. Задача группы заключается в том, чтобы отгадать то что он выбрал, задавая вопросы в грамматической конструкции: ____을/를 좋아합니까?
Тот кто загадал предмет может отвечать только 아닙니다 или в случае верного вопроса 네 ____을/를 좋아합니다. Учащийся академического лицея, который верно задаст вопрос получает возможность загадать и бал за то что отгадал.
«Игра цепочка диалога» Учащиеся академического лицея по цепочке задают друг-другу вопросы и отвечают на них. Например, вопросы по данной грамматической конструкции. “____을/를 무엇으로 합니까?” Выиграет тот учащийся академического лицея, который сможет задать вопрос последним.
가:그림을 무엇으로 그립니까?;나:그림을 연필로 그립니다. 머리를 무엇으로 빗습니까?;다:머리를 빗으로 빗습니다. 밥을 무엇으로 먹습니까?;마:밥을 입으로 먹습니다.
«Игра угадай героя» Учащийся академического лицея задумывает героя остальные должны угадать его задавая вопросы.
Например:그 사람은 가수입니까?
키가 큽니까?

Заключение
В данной работе, направленной на формирование представления о методике и использования игровых технологий в обучении иностранному языку в академическом лицее в обучении учащихся корейскому языку мы выполнили поставленные в работе задачи.
После изучения научной литературы и трудов языковедов, связанных с методикой преподавания, было достигнуто понимание того, что представляют собой игровые технологии, а также их составляющие.
Подводя итог можно отметить, что игры как средство обучения в учебном процессе играют важную роль, особенно эффективны они в обучении корейскому языку в академических лицеях. Так как главной целью обучения корейскому языку является практическое овладение им. Чтобы добиться этого, большую помощь окажут те игры, которые нами были рассмотрены. Они таят в себе богатейшие возможности. Игровые формы работы способствуют созданию на занятии корейского языка в академическом лицее благоприятного психологического климата, атмосферы общения, активизирует внимание и деятельность учащихся, снимает скованность, робость, неуверенность. Как видно из всех игр, которые были нами представлены в них все равны и они посильны всем. Ощущение посильности задания, которое стоит в каждой игре и желание победить , даёт возможность преодолеть стеснительность, и это все благотворно сказывается на результатах обучения учащихся академического лицея.
Однако следует учесть, что все виды игр, которые мы рассмотрели- это лишь оболочка, а содержанием и целью является обучение. Для учащегося академического лицея игра является увлекательным занятием, а для педагога – это организованное и продуманное занятие, ведущее к достижению учебной цели.
Итак, как видно из нашей работы игры способствуют выполнению очень важных методических задач:
- создание психологической готовности учащегося академического лицея к речевому общению;
- обеспечивают естественною необходимость, многократного повторения материала;
-тренировка у учащегося академического лицея в выборе правильного речевого варианта, что в свою очередь является подготовкой к ситуативной спонтанной речи.
В нашей работе были рассмотрены и изучены такие виды игр на занятии корейского языка как фонетические, грамматические, лексические и речевые игры.