В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

Vocabulary, pronunciation and rhythm-
intonation, grammar sub-skills
 
Listening, speaking, reading, writing  
skills 
 
 

---

 
16 
performance  are  required  as  «linguistic  performance  involves  the 
simultaneous manifestation of the language system as usage and its 
realization as use»
16
. 
In  the  scientific  literature  on  methodology  various  models  of 
communicative  competence
17
  have  been  presented.  But  in  the 
current  interpretation  the  communicative  competence  includes 
linguistic,  sociolinguistic,  discourse,  strategic,  socio-cultural,  and 
social competences
18
.  
1)  Linguistic  competence:  the  ability  to  produce  and  interpret 
meaningful  utterances  which  are  formed  in  accordance  with  the 
rules  of  the  language  concerned  and  bear  their  conventional 
meaning  (that  meaning  which  native  speakers  would  normally 
attach  to  an  utterance  when  used  in  isolation).  This  competence 
includes  vocabulary,  grammar,  phonetic  and  phonological,  stylistic 
knowledge. 
2)  Sociolinguistic competence: the awareness of ways in which 
the  choice  of  language  forms  is  determined  by  such  conditions  as 
setting, 
relationship 
between 
communication 
partners, 
communicative intentions, etc. This competence covers the relation 
between linguistic signals and their contextual/situational meaning. 
3)  Discourse  competence:  the  ability  to  use  appropriate 
strategies in the construction and interpretation of texts.   It refers to 
selection,  sequencing,  and  arrangement  of  words,  structures,  and 
utterances  to  achieve  a unified  spoken  message.   This  is  where  the 
top-down  communicative  intent  and  socio-cultural  knowledge 
intersect  with  the  lexical  and  grammatical  resources  to  express 
messages and attitudes and to create coherent texts. 
4)  Strategic  competence:  when  communication  is  difficult  we 
have to find ways of getting our meaning across or finding out what 
somebody  means;  these  are  communicative  strategies,  such  as 
rephrasing, asking for clarification, etc. 
                                                           
16
 Widdowson. Ibid. 
17
 Celce-Murcia M. Rethinking the Role of Communicative Competence in Language Teaching/ Soler 
E.A., Safond Jorda M.P.  (eds.). Intercultural Language Use and Language Learning.  -Springer, 2007. -
Pp.41-58. 
18
  Van Ek J. Objectives for Foreign  Languages Learning. Council of Europe.  - Strasbourg, 1986.  -
Pp.33-65. 

---

 
17 
5)  Socio-cultural  competence:  every  language  is  situated  in  a 
socio-cultural  context  and  implies  the  use  of  a  particular  reference 
frame  which  is  partly  different  from  that  of  the  FL  leaner;  socio-
cultural competence presupposes a certain degree of familiarity with 
that  context.  Socio-cultural  competence  refers  to  the  speaker’s 
pragmatic  knowledge,  i.e.  how  to  express  messages  appropriately 
within  the  overall  social  and  cultural  context  of  communication. 
This  includes  knowledge    of  language  variation  with  reference  to 
socio-cultural norms of the target language 
6)  Social  competence:  involves  both  the  will  and  the  skill  to 
interact with others, involving motivation, attitude, self confidence, 
empathy and the ability to handle social situations. 
Communicative competence (proficiency) is a result of FLT so 
these  components  are  refracted  towards  the  six  Reference  levels  in 
CEFR.