В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

particular countries”.  
3.  Study  the  given  below  information  about  interactive 
competence (taken from the work by Celce-Murcia
20
). Is interactive 
competence    reflected  in  the  desribed    models  of  communicative 
competence?  What  components  of  communicative  competence  are 
related to this one? 
                                                           
19
  Ўзбекистон  Республикаси  узлуксиз  таълим  тизимининг  Давлат  стандарти//    Халқ  таълими. 
4/2013.   -Б. 8-32. 
20
 Celce-Murcia M. Rethinking the Role of Communicative Competence in Language Teaching/ Soler 
E.A., Safond Jorda M.P.  (eds). Intercultural Language Use and Language Learning.   -Springer, 2007. -
Pp.48-49. 

---

 
20 
  Within  the  communicative  competence  the  interactive 
competence  can  be  singled  out  as  an  extremely  important  one  for 
communication. It is known that the typical performance of speech 
acts and speech act sets can differ in important ways from language 
to  language.  It  is  important  for  learners  to  understand  how  to 
manage social introductions, how to complain, how to apologize, if 
they  are  going  to  achieve  communicative  competence  in  the  target 
language. This competence includes at least three sub-components: 
*Action  competence:  knowledge  how  to  perform  common 
speech acts and speech act sets in the TL involving interactions such 
as  information  exchange,  interpersonal  exchange,  expression  of 
opinions  and  feelings,  problems  (complaining,  blaming,  regretting, 
apologizing,  etc.),  future  scenarios  (hopes,  goals,  promises, 
predictions, etc.).  
*Conversational  competence    includes  dialogical  genres:  1) 
how  to  open  and  close  conversations;  2)  how  to  establish  and 
change topics; 3) how to get, hold and relinquish the floor; 4) how 
to interrupt; 5) how to collaborate and backchannel, etc. 
*Non-verbal/paralinguistic  competence  includes:  1)  kinesics 
(body  language),  non-verbal  turn-taking  signals,  backchannel 
behaviors,  gestures,  affect  markers,  eye  contact;  2)  proxemics  (use 
of  space  interlocutors);  3)  haptic  behavior  (touching);  4)  non-
linguistic  utterances  with  interactional  import  (e.g.  Ahhh,  uh-oh, 
Huh?) the role of silence and pauses. 
The  action  competence  must  mesh  with  the  more  general 
communicative  rules  of  conversational  competence  related  to  the 
turn-taking  system  in  the  TL.  Language  also  depends  on  how  they 
open  and  close  conversations  and  on  other  conversational 
conventions:  Can  speakers  interrupt  each  other?  How  long  should 
pauses  last?  What  is  the  normal  physical  space between  speakers? 
Can  speakers  touch  each  other?    Do  speakers  make  and  sustain 
direct  eye  contact  with  each  other?  Do  speakers  greet  each  other 
with bow, a handle-shake, a hug, a kiss on one or both cheeks, or in 
some other ways?  What do speakers do when taking leave? These 
questions  raise  important  issues  in  intercultural  communication. 
You  should  remember  that  normal  conversational  practice  in  one 
culture is often construes as a rude behavior in another. 

---

 
21