Узлуксиз таълим тизимида малакали кадрлар тайёрлаш муаммолари

Innovatsion yondashuvlar asosida milliy ta’lim tizimini takomillashtirish

2021-yil
 
23-aprel 
318 
разработаны в соответствии с требованиями государственного образовательного 
стандарта. Однако наблюдения показывают, что количество предметов в учебной 
программе увеличилось. Конечно, увеличение количества предметов не повышает 
уровень знаний ученика. Потому что, во-первых, с увеличением количества 
академических предметов знаний, предоставляемых студентам, становится меньше; 
во-вторых, увеличится количество повторяющихся материалов в учебниках; в-
третьих, было несоответствие между государственным образовательным стандартом 
и учебными программами. В частности, принятый правительством государственный 
образовательный стандарт предусматривает 4 направления обучения: «Родной язык», 
«Математика», «Природа», «Человек и общество». В настоящее время в учебной 
программе 10 предметов. Если мы посмотрим на мировой опыт в этой области, то 
окажется, что в системе образования Сингапура всего 4 предмета для начальной 
школы. Это «Родной язык», «Математика», «Эстетика» и «Физическое воспитание». 
Сегодня 70% стран мира используют интегрированные учебные программы и 
учебники в системе образования. Каждая страна разработала и внедрила разные 
уровни интеграции в зависимости от характера заказа, размещенного в системе 
образования этой страны. Например, в системе образования Великобритании были 
введены в основном интегрированные науки, в Корее и Швейцарии интегрированные 
науки или отдельные предметы были интегрированы в Австралии, Японии, Северной 
Ирландии, Уэльсе, Гонконге и Германии, а в Венгрии - культуре. Все предметы 
преподаются комбинированно в таких блоках, как гуманитарные науки и природа, 
интегративные науки, отдельные предметы в Нидерландах, наука и технологии в 
Ирландии. Мы делаем первые шаги в этом направлении. В частности, 
Государственные образовательные стандарты начального образования определяют 
такие области образования как «Родной язык», «Чтение», «Математика», «Природа» и 
«Человек и общество»
1
. 
Организуя учебный процесс на основе интегративных программ и учебников, 
целесообразно использовать разные уровни интеграции для достижения 
эффективности в результате учебного процесса. Например, 
1. Интеграция, основанная на последовательном изложении тем, в которой 
принцип концентрации применяется при представлении учебных материалов, то есть 
предыдущий учебный материал дополняет следующий. Но они никогда не повторяют 
друг друга. 
2. Интеграция, основанная на создании последовательных пунктов в учебной 
программе, также важно обеспечить межтематическую согласованность в учебной 
программе, чтобы предотвратить дублирование учебных материалов. 
3. Модульная интеграция. В рамках такой интеграции знания и концепции, 
относящиеся к смежным дисциплинам, интегрируются в систему и представляются 
студентам комплексно. 
4. Интегративные программы, этот тип программы представляет собой 
комбинацию нескольких предметов или предметов, связанных с предметом. 
5. Междисциплинарная интеграция, при которой учебные материалы одного и 
того же курса сочетаются с учебными материалами другого курса, близкими по 
своему 
характеру. 
Например, 
упражнения 
на 
формирование 
культуры 
математического общения могут быть даны в учебниках «Родной язык», вопросы, 
1
Государственные стандарты начального образования. «Развитие образования», спецвыпуск 7. Ташкент, 
1999, стр. 46-71. 

---